方奕峰

【摘要】? ? 藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作為高校教育中藝術(shù)專業(yè)的核心課程，在全新教育時(shí)代背景下，需要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，積極推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，要擺脫傳統(tǒng)課堂的局限，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建起更加具有開放性和吸引力的教學(xué)模式。本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及特征展開剖析，再指出“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)作用，提出需要把握的一些原則要點(diǎn)，最后提出創(chuàng)新教學(xué)的一些建議，希望能夠給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師起到參考借鑒的作用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】? ? 藝術(shù)設(shè)計(jì)? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 教學(xué)作用? ? 運(yùn)用建議

引言：

藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校專業(yè)教育中的一個(gè)類別，其包含了很多具體的課程，比如陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)，便是一門具體的課程。這類課程其具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，但同時(shí)又要求學(xué)生要掌握理論知識(shí)，形成相應(yīng)的技能素養(yǎng)，這又體現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)踐性。因?yàn)榧寄芩仞B(yǎng)的形成，單純依靠理論教學(xué)是難以形成的，必須要通過大量實(shí)踐鍛煉，才能達(dá)到一定水平。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，給教育教學(xué)制造了新的條件，通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，針對(duì)性創(chuàng)新教學(xué)，這可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到全新的局面。所以作為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教師而言，便需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)研究，積極尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的途徑方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及特征

1.1內(nèi)涵

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵理解，其實(shí)并不復(fù)雜，簡(jiǎn)單來說，其就是指“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)，也就是互聯(lián)網(wǎng)和其他行業(yè)的結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、手段和技術(shù)作為一種工具，運(yùn)用到其他行業(yè)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)其他行業(yè)工作形式、業(yè)務(wù)形態(tài)等方面的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，從傳統(tǒng)渠道遷移到互聯(lián)網(wǎng)渠道上來開展。比如會(huì)計(jì)工作，是社會(huì)中常見的一類工種，長(zhǎng)期以來都是依靠線下傳統(tǒng)方式來開展工作。

而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”就出現(xiàn)了共享會(huì)計(jì)、云會(huì)計(jì)等新模式，將會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)之上。而對(duì)于教育領(lǐng)域，也依靠對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，可以將教育活動(dòng)從課堂之中轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，從而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新局面。結(jié)合當(dāng)前發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)在很多行業(yè)都在快速滲透，發(fā)揮出了顯著的作用，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)的變革創(chuàng)新。

1.2特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展、運(yùn)用過程中，其逐漸顯現(xiàn)出來了一些方面的特征，這些特征也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+所具有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

一是交互性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)多事物、多層次、跨領(lǐng)域、跨渠道的信息交互，這大大拓展了信息的傳播范圍。比如手機(jī)端可以和電腦端實(shí)現(xiàn)信息交互，電視也可以和手機(jī)交互。此外，在很多信息化設(shè)備方面，也可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建起交互系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的交互性，使其具備了顯著的信息傳播優(yōu)勢(shì)，為各行業(yè)的運(yùn)用奠定了重要基礎(chǔ)。

二是以人為本?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，給人們的生活、工作等方面帶來了極大的便利，同時(shí)也改變了人們的一些生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，充分體現(xiàn)著以人為本的特征，以人的需求為導(dǎo)向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與相關(guān)行業(yè)結(jié)合，催生符合人們需求的一些新功能與新業(yè)態(tài)。以人為本，是“互聯(lián)網(wǎng)+”得以生存和發(fā)展的重要因素。

三是開放性。“互聯(lián)網(wǎng)+”在實(shí)際的發(fā)展運(yùn)用過程中，還體現(xiàn)出來了很強(qiáng)的開放性，其能夠面向多個(gè)不同行業(yè)提供服務(wù)，也可以從多個(gè)維度與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合，可以說是非常開放，可以通過很多不同的形式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”形成結(jié)合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)作用

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)是以線下課堂為主要模式，這造成教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一定的封閉性。以陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)來說，在教學(xué)中很多時(shí)候還是以課堂上的理論講解作為主要模式，既沒有關(guān)注課外的學(xué)習(xí)，也沒有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就造成了教學(xué)效果不佳的問題。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到教學(xué)中，可以帶來一些方面的積極作用。

2.1拓寬教學(xué)渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”本身具有工具的屬性，可以將其看作是一類工具，或是一類方法，將其運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，基于不同的運(yùn)用形式，可以產(chǎn)生不同的運(yùn)用效果，從而達(dá)到拓寬教學(xué)渠道的積極作用。比如通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，可以依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施線上教學(xué)。也可以將互聯(lián)網(wǎng)上的資源，引入到線下課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的運(yùn)用，可以有多種不同的方法和策略，這樣一來，將教學(xué)渠道從原本單一的線下課堂，拓寬到一些其他的方式方法，讓教學(xué)活動(dòng)的形式可以更加豐富。

2.2提供自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的運(yùn)用發(fā)展，一大顯著的作用，就是可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和資源，讓學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開展一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。從教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展來看，在以往的教育模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相對(duì)較為缺乏，課堂上以教師講解為主，課堂外學(xué)生又較少自主學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生的自學(xué)薄弱。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到課程的教學(xué)中，便可以建立起相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，還可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的功能。針對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，如果知識(shí)以教材為基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)，那么可以面向講解的知識(shí)點(diǎn)是比較有限的，素材也不豐富，這樣會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)局限的問題。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，就可以從互聯(lián)網(wǎng)渠道引入各種各樣的素材，將其融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與豐富。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的原則要點(diǎn)

將互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)用到陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，需要對(duì)一些基本原則要點(diǎn)形成把握，要符合相應(yīng)的要求，才能激發(fā)起內(nèi)在效用，為課程教學(xué)帶來積極的幫助。

3.1以學(xué)為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)運(yùn)用，需要切實(shí)把握住以學(xué)為本的原則要點(diǎn)。所謂的以學(xué)為本，其涵蓋了多個(gè)層面的含義。一是要以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，也就是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)給學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)作用發(fā)揮出來。二是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為本，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，提供不同的學(xué)習(xí)方案，或是提供不同的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，達(dá)成個(gè)性化差異化的教學(xué)模式。

3.2體現(xiàn)趣味

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的模式下，會(huì)將更多實(shí)踐交給學(xué)生來自行開展學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自身的自控能力不強(qiáng)，這就可能出現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與度較低的問題。因此，便需要從方法和內(nèi)容上著手，從中滲透一些趣味化的元素，讓教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出吸引力，這樣以便可以刺激學(xué)生參與到陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)之中。

3.3理實(shí)結(jié)合

陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一些理論知識(shí)予以掌握，還需要形成相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，掌握具體的設(shè)計(jì)技巧。因此，在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”來革新教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要關(guān)注到理實(shí)結(jié)合。既要從理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面來創(chuàng)新教學(xué)，也要從實(shí)踐鍛煉方面來創(chuàng)新教學(xué)。協(xié)同理論與實(shí)踐，讓陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下取得更好的發(fā)展。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，對(duì)于陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來講，就需要著眼于教學(xué)方法的創(chuàng)新，打造出更加高效實(shí)用的教學(xué)模式，讓陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)可以取得更好的效果。

4.1實(shí)施線上教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育發(fā)展，讓線上教育成為了一個(gè)未來的主流趨勢(shì)。對(duì)于陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)而言，也應(yīng)該對(duì)線上教學(xué)形成關(guān)注，積極從這個(gè)方面著手，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。具體來說，作為陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教師，就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行研究，了解其具體的操作方法，然后結(jié)合自身的教學(xué)需求，選擇恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)平臺(tái)。不僅如此，還需要切實(shí)安排一些課時(shí)，進(jìn)行線上教學(xué)，通過手機(jī)、電腦等智能設(shè)備，基于網(wǎng)課的形式給學(xué)生講解課程知識(shí)。另外，還可以在線上平臺(tái)設(shè)置練習(xí)、討論等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，指引學(xué)生在線上平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，深化自身的學(xué)習(xí)效果與成效。

4.2優(yōu)化線下教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)優(yōu)化，并不僅僅局限于發(fā)展線上教學(xué)，還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道中的各類資源和素材，來對(duì)線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新，提升線下課堂的教學(xué)實(shí)效性。比如，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，引入陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一些案例，在課堂上圍繞這些案例進(jìn)行講解，如陶瓷音響、陶瓷手機(jī)等等，從具體的產(chǎn)品案例出發(fā)，展開針對(duì)性分析，探討其中的設(shè)計(jì)原理和思想理念，幫助學(xué)生對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)切實(shí)把握。再比如，還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，拓展其他的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)，如設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)研究等等，引入各類型不同的豐富素材，可以讓陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的線下課堂更加充實(shí)與豐富。

4.3教師隊(duì)伍建設(shè)

要確保陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展契合互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展形勢(shì)，就還需要對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)關(guān)注，通過有效的手段，來增進(jìn)教師自身的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)素養(yǎng)，教師要確保自身可以對(duì)相關(guān)的技術(shù)、平臺(tái)等形成有效運(yùn)用。一方面，作為陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教師，需要利用業(yè)余時(shí)間，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是要對(duì)有關(guān)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、平臺(tái)等形成掌握，并將其嘗試運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。另一方面，要組織集體培訓(xùn)、校外交流等活動(dòng)，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，確保教師隊(duì)伍具備良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語

陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一門重要課程，在教育形勢(shì)不斷變化的背景下，對(duì)于該門課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，從線上教學(xué)發(fā)展、線下教學(xué)優(yōu)化以及教師隊(duì)伍建設(shè)等層面著手，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的深度融入。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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