馮江輝

【摘要】? ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計算機(jī)技術(shù)的一門核心基礎(chǔ)，它的理論性和實踐性都比較強(qiáng)，有些理論比較抽象，使得很多學(xué)生望而生畏，不知其云。近些年來科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展也推動了教育方式的變革，本文將以著重講解混合式教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，如何應(yīng)用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，把傳統(tǒng)課堂與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師的引領(lǐng)、引導(dǎo)和監(jiān)督下自主地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)? ? 混合式教學(xué)? ? 移動互聯(lián)網(wǎng)

一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)前沿

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心基礎(chǔ)課程，該課程是作業(yè)計算機(jī)專業(yè)后續(xù)的軟件和程序開發(fā)基礎(chǔ)，但是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)由于專業(yè)的特殊性，內(nèi)容難以描繪和形容，算法眾多且枯燥無味，造成很大一部分學(xué)生摸不著頭腦，不知從何學(xué)起做起。隨著科學(xué)信息的進(jìn)步，推動了當(dāng)前的教育方式改變，利用混合式教學(xué)，線上線下，即網(wǎng)絡(luò)在線教育和線下傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢進(jìn)行組合，通過有機(jī)的利用，把學(xué)習(xí)者的知識由淺入深的引向深度廣度的知識內(nèi)容。這種方式我們可以把他稱之為“混合式教學(xué)“。

混合式教學(xué)通過傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的音頻視頻模式進(jìn)行有機(jī)組合，就具備了資源豐富、方式多樣、上下交流渠道暢通、橫向交流完備的特點。通過這種模式，可以發(fā)揮老師的教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的興趣，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的主動性，在老師和學(xué)生之間充分進(jìn)行知識的交匯融合。

當(dāng)今時代以手機(jī)平臺為代表的新媒體不僅改變著世界的交流方式，也改變了人們的學(xué)習(xí)和交流方法，學(xué)生通過新媒體進(jìn)行交流越來越多。微信作為即時通訊軟件，是他們的即時聊天，語音，圖片傳輸?shù)谋匾ぞ?。可以通過在微信模塊上開發(fā)自己的公眾號等方式，實現(xiàn)學(xué)生用戶全方位的交流與互動，通過加入學(xué)習(xí)的功能，可以充分發(fā)揮課余時間的有效利用。本文結(jié)合微信公眾平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建移動交互學(xué)習(xí)平臺，方便教師課前引導(dǎo)，學(xué)生利用碎片時間查閱資料，交流分享、從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，真正成為課堂的主人。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)混合式教學(xué)模式

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容較多，在以往的教學(xué)中全部都講，重點難點課時較少，部分內(nèi)容不能講深講透，學(xué)生有疑惑難以解決，致使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整。在混合式教學(xué)模式中，注重課前預(yù)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)答疑，借助微信公眾平臺，建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的微信公眾號，將串、數(shù)組以及其他擴(kuò)展內(nèi)容發(fā)布到微信公眾號上，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，減輕在課堂上的多余時間浪費。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時，教師可以通過引導(dǎo)和講解分析視頻中的重點，與學(xué)生進(jìn)行互動。這樣就發(fā)布了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點，同時又利用了新媒體，做到了遇到問題，解決問題。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地探究學(xué)習(xí)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源準(zhǔn)備

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論較強(qiáng)，算法抽象，通過有效的豐富的實例材料，利用合理的科學(xué)實驗，完善教育方案，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣決定著教育的效果，可以通過重點建設(shè)以下幾點教學(xué)資源。

1.課件資源。傳統(tǒng)的教學(xué)課件是書本上的知識教學(xué)順序總結(jié)，可以通過媒體投射等方式，共享給學(xué)生，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.習(xí)題資源。通過對知識的總結(jié)，進(jìn)行針對性的按照章節(jié)知識進(jìn)行完善的試題庫，提供各種詳細(xì)的答案，同時預(yù)留討論的空間，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在線測試。

3.實驗指導(dǎo)資料。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程沒有配備單獨的實驗教材，需要整理實驗項目，加入新鮮的素材與實例來調(diào)動學(xué)生積極性，實驗課前供學(xué)生查閱。

4.在線視頻資料。通過搜集網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的其他老師的教學(xué)資料，科學(xué)視頻等，豐富教學(xué)資源。

5.其他教學(xué)素材資料。如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的算法通過動畫以及小軟件的方式進(jìn)行測試，通過提供原文件，讓學(xué)生自我修改和重建。

6.可以把其他平臺的有用資料進(jìn)行整理上傳。

2.2 搭建微信公眾學(xué)習(xí)平臺

在教學(xué)活動開始之初，教師必須熟練掌握微信的使用技術(shù)，找到微信里的適合于教學(xué)的功能和長處，利用微信公眾號的主要功能，例如群發(fā)、自動回復(fù)、插件管理等功能，進(jìn)行有效的二次開發(fā)，微信學(xué)習(xí)平臺包括的內(nèi)容有：注冊、資料下載、習(xí)題練習(xí)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)互動等功能，幫助學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)。設(shè)計主功能簡明扼要的引導(dǎo)學(xué)生操作，實現(xiàn)自主獲取資料。

2.3 教學(xué)過程設(shè)計與實施

在申請和建設(shè)好微信公眾平臺之后，要對接下來的每堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程，進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計。具體模式如下圖所示。

1.課前—課程資源的開發(fā)。課前的工作是以教室為主來準(zhǔn)備，利用信息技術(shù)開發(fā)的資源，進(jìn)行相關(guān)知識的總結(jié)和確定教學(xué)順序，對于難點重點的知識進(jìn)行重點講解，利用相關(guān)的視頻等，進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。制作相關(guān)知識點的重點匯總以及課件，發(fā)布到平臺上，并布置相應(yīng)的練習(xí)題，對知識進(jìn)行完備的準(zhǔn)備。通過在微信公眾平臺下的預(yù)習(xí)活動中教師通過自己準(zhǔn)備的教材和教案，學(xué)生通過提前的閱讀和觀看，完全把學(xué)習(xí)的時間提前，知識點代入得到增強(qiáng)，這與現(xiàn)在流行的教學(xué)理念是一致的，且具有學(xué)習(xí)資料豐富，形式多樣，交互反饋的作用。

2.課中—翻轉(zhuǎn)課題實施過程。通過講解知識，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)內(nèi)容，組建內(nèi)部小組群，學(xué)生分組進(jìn)行討論研究，并把結(jié)果進(jìn)行修改后，發(fā)到討論組，通過觀看視頻等資料，完成聯(lián)系，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，全部在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行演示和討論。教師在通過觀看學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行個性化分類指導(dǎo)，以此來解決學(xué)生們提出的問題。通過發(fā)現(xiàn)重點難點的問題進(jìn)行分析，在課上，著重講解。

3.課后—課程練習(xí)與評測。課后一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測，通過布置的相關(guān)課后作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，分析其中出現(xiàn)的問題，以便下次上課進(jìn)行講解。還要進(jìn)行對應(yīng)的監(jiān)督工作，督促學(xué)生抓緊時間學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。通過對學(xué)生在課堂中所學(xué)內(nèi)容的理解程度，課后教師可以通過平臺繼續(xù)推送補充，也可以找一下資料，對難點要點提供視頻等資料，做好課程小結(jié)，課后作業(yè)等，通過分享作品，報告，激勵學(xué)生的好勝心。要通過微信平臺積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行碎片化有效管理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣和方向，進(jìn)行實際項目開發(fā)，把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)由理論向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

三、實施效果與分析

兩年多來，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在混合式教學(xué)的引導(dǎo)下。獲得了不錯的教學(xué)成果。這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的好評和肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為混合教學(xué)模式調(diào)動了自己的熱情，有助于其知識與技能的獲得。這里選取計科1811班學(xué)生和計科1911班學(xué)生作為比較，其中計科1811班學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，計科1911班采用混合教學(xué)模式。通過客觀實際的比較我們可以發(fā)先，采用混合式教學(xué)之后，學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性上邊，都得到了較大的提高，學(xué)生之間的互動交流明顯得到了加強(qiáng)，對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，起到了帶頭和觀摩的作用，通過對于這兩個班的分析如表1所示。

四、結(jié)束語

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程混合式教學(xué)改革，從教學(xué)的理念和形式，實踐與理論等都對課程進(jìn)行了深入改革，通過對混合式教學(xué)的研究 ，通過微信公眾號，把學(xué)生組織起來，形成課內(nèi)課外共同體，通過推送消息，發(fā)送要點，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移。課內(nèi)課外融合一體，突破教學(xué)空間的限制，發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得知識傳遞更加迅速，隨著時代的發(fā)展，便攜終端的普及，已經(jīng)融入到學(xué)生的生活中，借助于手機(jī)等移動終端設(shè)備，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)研究，這樣就容易形成良好的自主氛圍，建立自我學(xué)習(xí)，自動進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)的理念，扭轉(zhuǎn)了手機(jī)只是可以娛樂打游戲的錯誤理念，通過興趣的建立，學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)，容易形成開發(fā)的互助自主學(xué)習(xí)氛圍。

通過微信公眾號的強(qiáng)大交互能力，加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的知識交換。由此我們可以得出結(jié)論，在教學(xué)實踐中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)混合式教學(xué)模式對提高學(xué)生成績及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然有著促進(jìn)作用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]任軍. 高校混合式教學(xué)模式改革推進(jìn)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，7（3）：45-48.

[2]賈丹，周軍. 基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)莫斯的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015，17（2）：132-134.