喬連杰

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

當(dāng)前，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)日益引起廣大教師的關(guān)注。提升說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)這兩大重要表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的訓(xùn)練。在小學(xué)低年段，這一訓(xùn)練尤為重要。日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠分享自己的感受，或者用文字形式，把自己的想法或觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。如何做好小學(xué)低年段的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，是本文要探討的問(wèn)題。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練起步，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練需要先從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力開(kāi)始。由于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，其表達(dá)比較簡(jiǎn)單。這一階段重要的任務(wù)之一便是教會(huì)學(xué)生有效表達(dá)，能簡(jiǎn)單地與人交流，知道如何展開(kāi)自我表達(dá)。樂(lè)于自我表達(dá)也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師須做好引路人，為學(xué)生安排提升口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道說(shuō)什么、怎么說(shuō)。

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)表達(dá)欲望

教師要在平時(shí)的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)方向。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)興趣，就需要在日常教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，積極開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以從教材和生活兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生訴說(shuō)的興趣和表達(dá)的欲望。

第一，通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《金木水火土》一課時(shí)，可作如下設(shè)計(jì)。

出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1～5，與漢字的一至五進(jìn)行對(duì)照;還可以出示畫(huà)著不同數(shù)量（少于5個(gè)）動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

（1）出示樹(shù)木的圖片，告訴學(xué)生“木”指的就是樹(shù)木，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的。

（2）出示水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用途。

（3）出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用。

（4）出示土的圖片，讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)需要土壤。

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)“金”，出示各種金屬制品圖片，讓學(xué)生了解“金”可以泛指金屬。

小結(jié)：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

積極引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，達(dá)到通過(guò)利用教材創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的效果。

第二，通過(guò)生活創(chuàng)設(shè)情境。教師要讓學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)，多留意自己身邊的人物、事物、景物，善于發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在生活方面的積累和感知。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元《比尾巴》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)拓展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課外書(shū)中、網(wǎng)絡(luò)上或到動(dòng)物園，了解其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，把了解到的與家長(zhǎng)、老師或同學(xué)分享，嘗試用“誰(shuí)的尾巴怎么樣”的方式問(wèn)一問(wèn)，讓對(duì)方猜一猜。

除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流及溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)校和周?chē)沫h(huán)境不熟悉，難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，他們更加需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)教師走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的心防已經(jīng)卸下了，會(huì)對(duì)你無(wú)話(huà)不說(shuō)。

2.營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)表達(dá)技巧

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，提升說(shuō)話(huà)能力，需要加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在語(yǔ)文課上，教師要多加注意，及時(shí)關(guān)照，有意提問(wèn)，適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們完整表達(dá)的習(xí)慣。教師可以通過(guò)創(chuàng)建和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，形成學(xué)生“愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)”的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元《一分鐘》為例，教師可設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。

師：（出示圖片）看，這就是故事的主人公！誰(shuí)來(lái)喊一喊他的名字？

生：元元。

師：有一天早上，元元在家里晚起了一分鐘，（板貼課文插圖）后來(lái)發(fā)生了哪些糟糕的事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。（生看課文動(dòng)畫(huà)）

生：元元晚起了一分鐘，背著書(shū)包去上學(xué)，到十字路口，紅燈亮了，他嘆了口氣。

師：這事可真糟糕。后來(lái)呢？

生：他等了一會(huì)兒走過(guò)十字路口，還沒(méi)走到車(chē)站，車(chē)子開(kāi)了，他又嘆了口氣。

師：更糟糕的事還在后頭呢。繼續(xù)說(shuō)。

生：更糟糕的是等不到公共汽車(chē)，他只好走到學(xué)校去。到了學(xué)校，已經(jīng)上課了，老師說(shuō)他遲到了二十分鐘。

（教師隨機(jī)板貼相關(guān)插圖及文字：紅燈亮了、車(chē)子開(kāi)了、二十分鐘、遲到）

師：哪位同學(xué)能借助板書(shū)，把這件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：元元晚起了一分鐘，背著書(shū)包去上學(xué)，走到十字路口，紅燈亮了。他還沒(méi)走到車(chē)站，車(chē)子開(kāi)了。他只好走路去學(xué)校，結(jié)果遲到了二十分鐘。

師：這真是個(gè)有意思的故事，趕緊讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音。

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完整復(fù)述課文內(nèi)容有一定的難度，因而教師搭建了有效的梯度練習(xí)，先通過(guò)觀看課文動(dòng)畫(huà)，了解故事的大概情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己看到的內(nèi)容，再根據(jù)教師提供的圖文板書(shū)，抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行有序、完整的表達(dá)就容易多了。

二、由說(shuō)到寫(xiě)，幫助學(xué)生善于表達(dá)

由說(shuō)到寫(xiě)是學(xué)生提升文字交流能力的必經(jīng)過(guò)程，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。寫(xiě)話(huà)就是讓學(xué)生把自己的想法以文字的形式表達(dá)出來(lái)。鑒于低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，語(yǔ)言組織能力有限，加之詞匯量小，所以，教師在學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，一步一步引領(lǐng)學(xué)生從說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法，讓他們對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

1.借助拼音，說(shuō)寫(xiě)過(guò)渡

教師可以訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生用拼音將想要說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)為文字，從而實(shí)現(xiàn)利用拼音提升寫(xiě)話(huà)的能力。拼音作為小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的重要工具，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)習(xí)普通話(huà)，還是銜接學(xué)生認(rèn)知的紐帶。低年級(jí)學(xué)生雖然識(shí)字量有限，但是拼音可以幫助他們書(shū)寫(xiě)。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字，逐漸幫助學(xué)生從說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。等到了一年級(jí)下學(xué)期，教師可以適當(dāng)加大訓(xùn)練難度，進(jìn)行句子組合訓(xùn)練，看圖寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)等。慢慢地，學(xué)生就會(huì)通過(guò)寫(xiě)話(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這也為以后的寫(xiě)作訓(xùn)練打下了良好基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)寫(xiě)話(huà)，豐富表達(dá)

教師可以根據(jù)學(xué)生已有的表達(dá)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。如繪本課上，可以借用“五指復(fù)述法”“冰激凌球復(fù)述法”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，幫助學(xué)生完成繪本讀寫(xiě)作業(yè)，也可以在共讀作業(yè)中進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。如課外共讀《兔六》這個(gè)故事后，教師設(shè)計(jì)了以下閱讀實(shí)踐作業(yè)。

在森林的新年晚會(huì)上，“兔六”被評(píng)為森林學(xué)校的“年度感動(dòng)動(dòng)物”，請(qǐng)你為它設(shè)計(jì)一張獎(jiǎng)狀，并寫(xiě)上頒獎(jiǎng)詞。

三、開(kāi)展多維度訓(xùn)練，助力學(xué)生提升表達(dá)

1.組織豐富多樣的表達(dá)訓(xùn)練

開(kāi)展不同形式的語(yǔ)文活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。在這些活動(dòng)中，我們可以創(chuàng)造一些有利于學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流的機(jī)會(huì)。比如低年級(jí)的學(xué)生都喜歡做游戲，教師就可以抓住這一特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展一些小游戲。游戲結(jié)束之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在做游戲時(shí)都做了什么，過(guò)程是什么。然后再讓他們通過(guò)文字形式寫(xiě)下來(lái)。教師也可以開(kāi)展一些興趣小組活動(dòng)，讓有相同興趣的學(xué)生組成一個(gè)小組。但是，活動(dòng)之前須要提醒學(xué)生，不能只顧著玩，還要注意以下問(wèn)題：活動(dòng)的名稱(chēng)、時(shí)間是什么，地點(diǎn)在什么地方，在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，你最感興趣的地方是什么等?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師要及時(shí)要求學(xué)生把這些問(wèn)題的答案寫(xiě)下來(lái)。

2.在閱讀教學(xué)中積累優(yōu)美語(yǔ)言

教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累好詞、好句。一篇好的作文離不開(kāi)閱讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求有些高，所以教師只需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就可以了?？磮D畫(huà)書(shū)、故事書(shū)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的，教師可以選擇一些裝幀精美，插圖有趣的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《一千零一夜》……學(xué)生可以一邊看圖片一邊讀文字，與故事里的人物一起經(jīng)歷喜怒哀樂(lè)。然后再把自己的想法和感受寫(xiě)在閱讀記錄卡上，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的語(yǔ)言素材。

3.在周記分享中碰撞思維火花

進(jìn)入二年級(jí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持通過(guò)周記記錄生活，分享感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以每周開(kāi)設(shè)一節(jié)周記分享課，鼓勵(lì)學(xué)生在老師和同學(xué)面前進(jìn)行分享。還可以組織“圓桌分享會(huì)”，以相同題材或是相同表達(dá)形式的周記為同一個(gè)小組，大家分享、交流、修改。對(duì)精彩的內(nèi)容多加表?yè)P(yáng)，不足的地方共同商量改進(jìn)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)和分享的欲望，提升有效表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生參與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣。最后，每個(gè)學(xué)期末把每個(gè)學(xué)生最精彩的一篇周記匯編成冊(cè)，這既是學(xué)生童年生活的回憶留念，又是表達(dá)訓(xùn)練的最佳成果;既提升了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又讓其享受到了表達(dá)的樂(lè)趣。

教師在日常教學(xué)中要做好系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)技巧，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)和寫(xiě)作的欲望，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。