翟慶玲

摘要：由于現(xiàn)階段社會的不斷發(fā)展與進步，教育界更加關(guān)注學生的身心健康發(fā)展狀態(tài)，作文可以很好的反應出一個學生的思想狀態(tài)，同時通過寫作文的形式也可以使得學生的壓力得到很好的宣泄。但是有很多的學生不知道應該如何將自己的想法通過作文的形式表達出來，這就需要教師的引導，因此教師需要采取更適合學生的教學方式，引導學生更好的文章。可以采取“悟—導—仿—評”這一四段式教學方式，本文針對如何在小學作文課堂中踐行“悟—導—仿—評”四段式教學展開論述。

關(guān)鍵詞：小學作文;悟-導-仿-評;四段式教學

引言

為了使得教師可以更好的運用這一教學方式教會學生如何寫作文，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，教會學生如何汲取更多的想法，并且可以將這些想法應用到作文中。教師在教學的過程中，應該認識到這一教學法的缺點和優(yōu)勢，在教學過程中注意規(guī)避缺點，教師應該在布置作文的時候充分了解學生的實際情況，對所留下的作文進行優(yōu)化創(chuàng)新處理，讓學生在學習的過程中明白發(fā)散思維的重要性，并且在學習的過程中還應該及時跟上教師的腳步，這樣才可以掌握更多的技巧。

一、現(xiàn)階段小學作文課堂教學現(xiàn)狀

由于小學學生的年紀較小，積攢的素材較少，因此在進行作文寫作的時候，會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，很多學生的家長忽略了學生閱讀課外讀物的重要性，認為一切的課外讀物都是在分散學生的注意力，導致學生喪失了閱讀的熱情。很多教師根據(jù)自己的理解去評價學生的作文，這樣會出現(xiàn)偏高或者偏低的評價，不利于學生正確認識自己的寫作水平，不能及時解決自身具備的問題，不利于學生自信心的培養(yǎng)。教師在講課的過程中忽略了日常課堂教學對于學生的重要性，教師在講解課文的過程中，沒有鍛煉學生創(chuàng)新的思維方式，只是簡單將課文中的生字詞以及寫作手法交給學生，沒有讓學生養(yǎng)成將所學習到的知識應用到自己的作文中的意識。

二、在小學作文課堂中踐行“悟—導—仿—評”四段式教學實施的措施

2.1 注重培養(yǎng)學生的構(gòu)思能力

很多學生在寫作的適合不會構(gòu)思，不懂得如何將所想的轉(zhuǎn)變成所說的，再轉(zhuǎn)換成所寫的，因此教師應該提高學生的構(gòu)思能力，注重發(fā)揮學生的口頭語言，讓學生懂得思考，懂得想，激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生認真觀察，從生活中發(fā)生的事情汲取到寫作素材，并且懂得將生活發(fā)生的一些事情與所學的知識練習在一起，把這些運用到自己的寫作當中。更重要的是要根據(jù)學生的心理特點調(diào)動學生寫作文的積極性，全班的學生都愛上寫作，這樣才可以提高學生的構(gòu)思能力，寫出更多優(yōu)秀的作品。教師也應該在課程設(shè)計當中將學生應該所要掌握的知識融入進課外的活動當中，鼓勵學生發(fā)生改變，這樣才能幫助學生更好的學習好寫作。

例如在講解部編版小學語文的二年級上冊的狐假虎威這篇文章的過程中，教師應該引導學生思考為什么狐貍可以借助老虎而耍威風，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的構(gòu)思能力，這樣學生在寫作的時候就可以通過課堂中所學習到的知識來想出新的點子，

2.2 教師精心備課，營造課內(nèi)作文課外活動融合

學生在寫作的過程中遇到最大的難題就是沒有素材可以寫，教師應該引導學生感悟如何可以更好的寫文章，四段式作文教學第一步就是悟，應該教會學生如何感悟。因此教師需要從自身出發(fā)，磨練自己的教學方式，讓課內(nèi)作文與課外活動練習起來，在這一過程中學生會積累更多的寫作素材，然后在班內(nèi)學生的寫作能力上升一個層次之后，教師可以上升寫作的難度，讓學生自己尋找寫作的素材，在自主學習的過程中可以提高自己的寫作技巧，實現(xiàn)寫作水平的提高。因此教師應該注重自己的備課技巧，使得學生可以逐步提高自己的寫作水平。

例如在講解部編版小學語文的五年級上冊的慈母情深這篇文章的過程中，需要教師講解這篇文章中的道理，這樣學生才可以深刻理解。在課堂中講解的知識遠遠不夠?qū)W生掌握，教師可以給學生留下課后作業(yè)，讓學生回家之后給父母做家務，讓學生在勞動的過程中體會到父母的不容易，將學生反饋的想法放在課堂上講解，這樣既可以讓學生明白父母勞動的不容易，同時也可以明白父母對自己濃濃的愛。學生在這個過程中就可以積攢素材，這一單元之后有一個習作的作業(yè)，學生就可以將自己的經(jīng)歷放在這篇作文中，這樣可以讓學生深刻體會課后實踐的重要性，同時也可以將課內(nèi)的寫作課與課外的活動練習在一起，讓學生養(yǎng)成從現(xiàn)實生活中提取素材的能力，明白哲理來自生活的道理。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學的過程中應該根據(jù)學生的學習水平給學生提意見，不能忽略學生文章中的優(yōu)點以及不足，應該根據(jù)學生的自身情況斟酌給學生應該提出怎樣的意見，應該增強學生的自信心，這樣才可以提起學生在學習寫作時的興趣。同時教師也應該增加與學生互動的次數(shù)，這樣才可以切實了解學生的想法，在與學生互動的過程中懂得鼓勵學生，學會欣賞學生的寫作，珍惜學生的勞動成果，與學生一起體驗合作、交流、收獲的快感，這樣才可以促進學生寫作能力的提高。

參考文獻：

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