薛蓓

摘要：隨著我國科學技術的飛速發(fā)展和經(jīng)濟水平的日新月異，在為各個行業(yè)建設提供全新發(fā)展機遇的同時，為其提出了更高層次的發(fā)展要求，其中教育行業(yè)作為培養(yǎng)先進人才的重要渠道之一，其整體的教學質量好壞與學生個人的發(fā)展具有著不可分割的緊密聯(lián)系。因此在具體的教學中，靈活地融入創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展的教學理念，已是當前教學階段的重中之重。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學;教學應用

引言：

在初中化學教學的重要階段，采用實踐性的教學方式，引導學生利用專業(yè)的化學儀器設備通過一系列的實驗工作，讓學生群體能夠真真正正的感受到初中化學所具有的強大魅力。并且在驗證書本知識的同時，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、主觀分析能力，符合當前教學改革所倡導的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學目標。

一、趣味化學實驗的基本簡述

趣味化學實驗顧名思義是將學生課本中理論性的知識內容進行巧妙的轉化，以極富獨創(chuàng)性與新穎性的教學方案，最大限度地調動學生群體的學習興趣，并激發(fā)學生對化學學習的渴求性、積極性、踴躍性。初中學生在專業(yè)教師的指導下，使用學校所配備的相關設備與材料，通過控制條件的操作過程，令實驗對象產(chǎn)生某種變化，在整個變化的過程之中，獲取新知識或驗證所學習到的知識內容。通過采用趣味化學實驗的方法，引導學生跟隨教師的腳步，將一定的直接知識同書本知識進行相互之間的串聯(lián)，以此構建具有高度綜合性、整體性、系統(tǒng)性的化學知識學習框架。在培養(yǎng)學生總結能力的同時，能夠提高學生個人的獨立探索能力 實驗操作能力、科學研究興趣。因此，要求相關的教師群體能夠積極地適應時代發(fā)展潮流，在現(xiàn)代教學的重要階段，重視趣味化學實驗的開展與設計，令整個初中化學教學的質量與效率得到顯著提升。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法

（一）豐富實踐方法 提高化學實驗趣味性

初中化學實驗教學具有著較高的直觀性、形象性、嚴謹性、示范性，在化學實驗教學時，從不同的角度去進行問題思考，積極地采用多種不同的方式方法展開實驗，最終所獲取的實驗結論有高度的一致性。因此，相關的教學工作人員在引導學生進行化學實驗時，要以高瞻遠矚的發(fā)展眼光，對整個初中化學實驗教學進行總體性的教學部署，確保學生能夠最大限度地發(fā)揮自我的主觀能動性，將自身的所思所想落實到具體的試驗之中。從某種程度上講初中階段的學生群體已經(jīng)具備基礎的學習能力、學習方法、知識儲備，并且對于陌生的事物具有高度的好奇心。相關的教學工作人員要充分抓住機遇，切切實實地將學生群體作為整個趣味實驗教學開展的出發(fā)點與落腳點，提前為學生將實驗期間的注意要點進行細致的講解，并為學生設置相關的化學小問題，以競技比賽的形式，呼吁學生在實驗階段，結合自身對知識的理解和教師所講述的相關內容，采用多種不同的方法進行理論知識求證，最快解答問題的學生即為勝利。

（二）采用現(xiàn)代技術 增強化學實驗趣味性

通過現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)平臺，對于我國各個不同地區(qū)初中化學的教學狀況進行全面性的信息分析與數(shù)據(jù)調研，不難發(fā)現(xiàn)有80%的教師已經(jīng)在課程上使用多媒體設備，在實驗開始前夕，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜尋相關的實驗視頻，讓學生對理論性的實驗要點有更為淺顯易懂的了解。以創(chuàng)新性的方式，將化學實驗教學與現(xiàn)代的科學技術進行緊密串聯(lián)，使兩者處于有機的發(fā)展整體之內，在減輕教師群體教學壓力的同時，令化學實驗教學迸發(fā)出更加強大的效益。與此同時，在初中化學課程開展階段，學習到濃酸、強堿、燃燒硫相關的危險物品不可避免，在此階段，運用現(xiàn)代技術展開化學實驗教學便顯得尤為重要。相關的教學工作人員要開動思維，通過引入現(xiàn)代化的視頻圖文，將與講述內容相關的元素進行集結，以動畫播放的形式能夠打破傳統(tǒng)化學實驗教學所存在的封閉性，真真正正地做到讓化學課堂活起來。以初中化學課本中的氫氣在空氣里燃燒這一章節(jié)內容為實例，其作為驗證性的實驗，最根本的實驗目的是讓學生初步學習氫氣驗純的方法，并認識氫氣的可燃性。相關的教學工作人員可以最大限度地利用多種不同的技術手段，以教學延伸的方式，讓學生分別觀賞硫在空氣、氫氣的燃燒，氫氣在空氣中的燃燒所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，當視頻結束后，以提問的方式讓學生進行總結，能夠為學生后續(xù)進入實驗室練習奠定良好的發(fā)展基礎，真真正正的達到學以致用的實驗目標，令整個趣味性化學實驗質量事半功倍。

（三）結合現(xiàn)實生活 提高化學實驗趣味

知識學習與學生個人的日常生活息息相關，并且學習知識最根本的目的是回歸于生活?，F(xiàn)如今有少部分的學生群體在學習化學只是閉塞的認為其與日常生活并無存在過多的聯(lián)系，便以敷衍的態(tài)度投入到各項不同的趣味化學實驗之中，極易導致最終所呈現(xiàn)出的實驗教學成果與前期所預定的大相徑庭。針對此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求相關的教學工作人員，要以具體問題具體分析的教學思路，結合所講授的知識內容，有選擇性的提取學生日常生活中普遍出現(xiàn)的元素，確保學生能夠從內心深處感受到初中化學實驗開展的強大意義。例如當學習到酸堿度相關的知識內容時，教師群體可以引導學生收集生活中含有酸堿成分的元素拿入課堂，倡導學生群體運用PH試紙對各項不同的生活元素進行分類檢測，并結合不同物品，最終所呈現(xiàn)出的酸堿度加以總體性的概括，引導學生群體以相互配合、相互交流、相互溝通的方式，進行化學知識的研究與分析，營造輕松、愉悅、歡快的化學學習氛圍。

三、結束語

趣味化學實驗在初中化學教學開展階段的實質性作用顯而易見。相關的教師群體作為化學實驗開展的引領者，必須要清晰的認識到趣味化學實驗對學生吸收知識的有效意義，積極的轉換教學理念，吸收先進的教學方式，從不同的角度對當前初中化學實驗開展所存在的實際問題進行總體性的調研與分析，并尋求與之相對應的措施進行調整，確保整個趣味化學實驗開展能夠符合初中學生的心理特點。

參考文獻：

[1]譚新華.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].《課程教育研究：學法教法研究》，2018：65-66.

[2]劉承榮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].中外交流，2018：168-169.