徐超超

摘要：現(xiàn)代教育背景下，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普及，因初中數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象復(fù)雜，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，運(yùn)用微課，能更多地從學(xué)生的興趣出發(fā)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用微課，利用微課精短、豐富等特點(diǎn)，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)代社會(huì)是以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的時(shí)代，在我們的生產(chǎn)生活中已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，衍生出了很多現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，其中微課就是比較常見的一種形式。通過(guò)微課的應(yīng)用既能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到自己存在的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，從而主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一定要發(fā)揮微課的作用，彰顯微課的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

1微課的概述

微課就是按照學(xué)生特征與課程標(biāo)準(zhǔn)，使用信息化技術(shù)的一種學(xué)習(xí)平臺(tái)，微課能夠把重難點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，繼而制作成視頻。一般情況下，觀看視頻的時(shí)間控制為3-8分鐘。而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诮淌抑斜粍?dòng)聽取四十多分鐘，具有固定的場(chǎng)地與時(shí)間。但是微課只需下載相關(guān)學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行在線觀看就可以了，無(wú)須受時(shí)空的限制。

2 微課在初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用微課做好課前準(zhǔn)備

教師在使用微課的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要格外重視課前準(zhǔn)備工作。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生需要在上課之前做好預(yù)習(xí)工作。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，很多教師會(huì)在上課之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種方式雖然強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，但往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)課程具有功利性，影響到了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果。教師可以在微課的視頻課件當(dāng)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的重難點(diǎn)問(wèn)題做出標(biāo)記，這些標(biāo)記有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找到方向，突出重點(diǎn)。之后，教師可以通過(guò)各種社交軟件將視頻制作成壓縮包的形式，發(fā)送到班級(jí)群當(dāng)中。

比如在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱圖形”這一章節(jié)時(shí)，利用微課設(shè)置小游戲“一個(gè)正方形棋盤，棋子可以任意放，但不能重疊，不能超出棋盤，誰(shuí)先放不下誰(shuí)就輸，聰明的你怎樣才能保證自己贏？”并利用超鏈接flash棋盤，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用這一基礎(chǔ)進(jìn)行提問(wèn)“你是如何贏的？有什么技巧？與今天要學(xué)的知識(shí)有何關(guān)系？”利用這種方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.2 突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到不容易理解的問(wèn)題，這就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。故而，合理利用微課開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以其生動(dòng)形象的動(dòng)畫與文字視頻等多種形式，可以讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。如此，要理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)部分的知識(shí)就顯得容易得多了。比如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象與性質(zhì)時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)知識(shí)非常抽象，因此是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。故而，一般會(huì)綜合函數(shù)圖象展開學(xué)習(xí)。為讓二次函數(shù)更直觀，使用微課展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)繪制函數(shù)圖象的過(guò)程，搭配恰當(dāng)?shù)奈淖置枋?，就?huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越直觀，理解起來(lái)也會(huì)更容易，這樣一來(lái)，對(duì)同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)更有幫助。

2.3 應(yīng)用微課增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

教師在教學(xué)方法的選擇上要盡量選擇趣味多樣的方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式更能夠保持初中生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而不是在教師的強(qiáng)制要求下去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。教師給學(xué)生打造動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，這能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。微課中的動(dòng)畫效果能夠在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，更為清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在“圓與圓的位置關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師為了更加清晰、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)圓與圓之間的位置關(guān)系，可以通過(guò)微課給學(xué)生播放視頻，以動(dòng)畫的形式將兩個(gè)圓形之間從相離到內(nèi)含的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察兩個(gè)圓形在不同時(shí)間點(diǎn)的狀態(tài)，自行去總結(jié)一些特點(diǎn)，理解這幾種位置關(guān)系，通過(guò)這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加有所保障。

2.4 利用微課建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

微課在制作的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要突出重點(diǎn)，不能夠加入太多和課程無(wú)關(guān)的情節(jié)，否則容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂，這也對(duì)教師提出了更高的要求。在制作微課時(shí)，教師要選取合適的切入點(diǎn)和主題，注意內(nèi)容的連續(xù)性，教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，盡可能照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。講課的思路要清晰，按照循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行講解，不要將知識(shí)隨意穿插，造成學(xué)生知識(shí)掌握的混亂。另外，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的利用還有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以通過(guò)微課以動(dòng)態(tài)化的眼光觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)效果，找到自己在教學(xué)當(dāng)中可以改進(jìn)的地方，學(xué)生也能夠通過(guò)微課的反饋找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于師生找到自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，延伸傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，除此之外，微課可以為學(xué)生提供交流意見的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題也可以及時(shí)的記錄在微課當(dāng)中，方便教師解答。采取微課作為教學(xué)的輔助，能夠大力推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間范圍，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)果能夠被及時(shí)地反饋給教師，方便今后的數(shù)學(xué)教學(xué)方案的調(diào)整改進(jìn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的教學(xué)視頻，大大地豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，將學(xué)生帶入興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新天地。因此，初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用微課這一信息手段，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建紅.運(yùn)用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略分析[J].考試周刊，2021（44）：81-82.