戴會江

摘要：在學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯之中高中教育階段是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段中，學(xué)生要在這短短的三年之內(nèi)掌握大量的知識并將它們熟練地運(yùn)用到考試當(dāng)中，在高考中將之以最好的狀態(tài)完全發(fā)揮出來，因此平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就顯得尤其重要;同時(shí)教師課上的教學(xué)模式也是非常值得重視的，所以本文就高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式做簡要探析。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);創(chuàng)新性;改革

引言：

高中生物是一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，對現(xiàn)在正處于高中階段的學(xué)生來說，必須要掌握的一門學(xué)科，是高中階段教學(xué)體系的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生生物理論、操作實(shí)踐能力的重要科目。在新教學(xué)大綱背景下，為了能夠進(jìn)一步提高高中生物的教學(xué)效果，教學(xué)工作者就必須要進(jìn)一步加快課程教學(xué)改革進(jìn)程，緊跟時(shí)代步伐，通過教學(xué)理念、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，推動高中生物教學(xué)的改革進(jìn)程。

（一）實(shí)施現(xiàn)代化生物課堂教學(xué)

生物科目具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所以教學(xué)方法也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)讓學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行生物知識的生動形象、直觀、具體的學(xué)習(xí)，這樣可以向?qū)W生展示更直觀的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，同時(shí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)也能夠展示以前課本不能夠給學(xué)生展現(xiàn)的三維生物結(jié)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修1第一章第一節(jié)《細(xì)胞是生命活動的基本單位》時(shí)，這節(jié)課就能夠充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親身到顯微鏡前觀察細(xì)胞，看到細(xì)胞在顯微鏡前的直觀形狀，學(xué)生自己體會動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的一致性和差異性到底是什么，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，教師都是按照教學(xué)課本做分析，學(xué)生也只能通過有限的插圖來對知識進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，這種情況需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能夠理解書籍所表達(dá)的意思，這個(gè)可比蒼白的在教室里照本宣科帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)感受強(qiáng)烈。學(xué)生可以體會到生物課程的神奇，這將使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到更高的水平。讓學(xué)生能夠?qū)ι镎n產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生的理論性和實(shí)踐性得到雙重提高。

（二）構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境

和諧的課堂環(huán)境有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識、技能，生物教師轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動中擁有主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，不至于課堂偏離原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在和諧的課堂氛圍之中課程之中充分表達(dá)自己的思維想法，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修2第三章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師提前準(zhǔn)備合適的材料和用具（魚缸、魚、水草、泥沙、水等）設(shè)計(jì)制作一個(gè)能自行運(yùn)轉(zhuǎn)的微型生態(tài)系統(tǒng)。并以此為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：能夠使一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的要素是哪些？通過導(dǎo)入的問題總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自行思考，并引導(dǎo)學(xué)生自由討論，教師只需要把握課堂討論的正確方向，并適時(shí)指點(diǎn)且引導(dǎo)討論向更深層次問題發(fā)展。最后請發(fā)言優(yōu)秀的同學(xué)參照一般系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖合作在黑板畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，請同學(xué)們指正。學(xué)生通過自學(xué)、思考、討論、畫出結(jié)構(gòu)圖、指出問題所在，再通過老師的講解自己發(fā)現(xiàn)不足，予以修改補(bǔ)充完善，從而提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、討論交流能力，在創(chuàng)造了和諧課堂氛圍的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)與合作精神。

（三）提高教師自身的綜合水平

生物學(xué)科是一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生理論知識吸收的速度，所以一個(gè)好的生物教師在生物教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)掌握。在新課改的背景下，為適應(yīng)新大綱的教學(xué)要求，我們必須要比較新舊大綱的知識差異，盡快更新教師自身的知識內(nèi)容。以學(xué)生的發(fā)展和社會的需要為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，根據(jù)生命科學(xué)的本質(zhì)，重新組合自身知識結(jié)構(gòu)，改變現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的課程體系。一是教師的教學(xué)工作要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂方式進(jìn)行生物教學(xué)工作，二是教師應(yīng)加強(qiáng)自身對各種實(shí)驗(yàn)儀器的熟練掌握程度，為課堂實(shí)驗(yàn)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是一個(gè)合格的生物教師應(yīng)具備高尚的道德情操、優(yōu)雅的個(gè)人魅力的基本素質(zhì)。教師要在工作中強(qiáng)化道德意識、深化學(xué)習(xí)意識、內(nèi)化教研意識。要想教師能夠具備上述能力，首先生物教師就需要對自身掌握器材操作水平和理論教學(xué)水平進(jìn)行雙向提升，同時(shí)也要提升教師自身的修養(yǎng)和知識儲備，從而提升教學(xué)魅力，增加學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

在高中這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重要時(shí)期，生物課作為一門學(xué)生必須掌握的學(xué)科，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，它對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力等諸多能力都有重大的意義。在頒布新課程改革方案后，對高中生物教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新性改革，改變原有的教學(xué)方式，使高中生物課程教學(xué)效果大幅度提升，是時(shí)代的要求，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雪梅. 高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑思考[J]. 東西南北：教育， 2019（10）：0177-0177.

[2]丁綮軒. 高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新性改革模式探析[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015， 000（005）：96-96.