秦秀云

摘要：良好的開端是成功的一半。一堂課導入的好壞直接決定著這節(jié)課的效果，好的課堂導入能引爆學生的“興奮點”，迅速激發(fā)學生的學習熱情，讓學生以強烈的好奇心和旺盛的求知欲進入到學習狀態(tài)中去。因此，幾乎每個語文老師都非常重視每節(jié)課的導入設計。如今，信息技術日新月異，早已進入我們生活、學習、工作的方方面面。將信息技術合理應用于語文課堂導入，會收到意想不到的效果。

關鍵詞：信息技術; 新授課;導入環(huán)節(jié)

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！闭n堂教學亦是如此，一節(jié)課的導入同樣不可忽視，基于語文學科特點，關注小學生學習心理，教師有意識地運用信息技術的手段和方法，引領學生進入最優(yōu)化的語文學習狀態(tài)，從而開始教學活動的初始教學行為，這便是小學語文新課導入。所謂，若想深“入”，必先疏“導”。在導入教學時， 可以運用信息技術手段，把簡單的文字變成一～幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學生面前，再配以適當?shù)囊魳?，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，為學生學習課文打好基礎，提高語文課堂的教學效果。

《語文課程標準》要求：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。隨著信息技術的發(fā)展和多媒體手段的應用將現(xiàn)代教學媒體巧妙地運用到新課導入環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的多元導入方式，可以帶給學生多種感官的綜合刺激，達到“課伊始，趣亦生”的效果。

一、圍繞主題，展示畫面

采用或制作與課文內(nèi)容相關的圖片，借助多媒體進行導入。這種導入能以直觀形象的感受來調(diào)節(jié)學生的感官，讓學生化模糊為清晰、化抽象為具體，在賞心悅目的氛圍中達到“圖”、“文”并茂的效果。有些課文，描寫的事物離小學生生活的時空較遠，由于受閱歷的限制，缺乏生活經(jīng)驗，小學生很難一下子產(chǎn)生強烈的興趣。小學語文教師不僅可以通過現(xiàn)代化信息技術增強學生的學習積極性，還可以通過信息技術的教學優(yōu)勢增強語文教學內(nèi)容的趣味性。當然，這就需要語文教師根據(jù)教學內(nèi)容和多種信息技術進行有效結(jié)合，比如，在制作PPT教學課件時，教師就需要將圖片、文字、聲音以及動畫視頻進行整體構(gòu)建，也要充分利用信息技術的動畫功能以及聲音功能，讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。比如：在開始新授《桂花雨》之前，為了讓學生記住姿態(tài)、鄰居等詞語可以通過信息技術將這些復雜的漢字進行結(jié)構(gòu)拆分，此外，還可以利用與其對應的圖片幫助學生更形象地理解并牢記這些生字、詞語。

二、靜聽音樂，營造情境

美妙的旋律，詩化的歌詞，能創(chuàng)造良好的氛圍，營造美好的情境，使學生得到良好的重陶，豐富情感的體驗。熱愛音樂是人的天性，因為優(yōu)美動聽的音樂能愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情，具有很強的感染力。語文教學溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，實現(xiàn)多種方式的有機統(tǒng)一，能給人心靈啟迪與情操的陶冶，它可以有效緩解孩子們的情緒，使他們產(chǎn)生愉悅的心情與積極的情感體驗。因此在教學中可以選取一些與教學內(nèi)容相關的音樂或歌曲來導入新課，這樣更有利于他們的學習。而小學課本里有許多課文與音樂有關，比如：《二泉映月》、《月光曲》、《京劇趣談》、《伯牙鼓琴》等。學習這些課文時，只要播放與之相關的音樂，很快就會把學生帶入相關的情境之中去，進而興味盎然地學習相關的內(nèi)容。如：學習《伯牙鼓琴》時，先用多媒體播放古琴曲――《高山流水》。在音樂聲中介紹故事，能引起師生與文本的情感共鳴，讓學生入情入境。

三、播放視頻，增強感知

賦予思考的視頻導入。隨著教育技術的不斷發(fā)展，語文學科的教學資源也不斷豐富，視頻資源作為一種新的資源逐漸在教學中得到應用。在小學語文教材中，有些課文內(nèi)容遠離了學生的生活，如抗日戰(zhàn)爭題材、歷史題材等，再加上學生閱歷和認識能力的限制，難以喚起其情感上的共鳴。視頻導入是在準確把握課文基調(diào)的基礎上，利用恰當?shù)南嚓P視頻使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

視頻導入，增強感知。語文教學中使用視頻資源導入，影片以大量的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、真人演繹，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，構(gòu)建出一種身臨其境的氛圍，調(diào)動了學生的視聽感官，使學生形象地感知課文，更大容量地接受信息和知識，從而內(nèi)化課文表達的情感，由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對課文的理解必然會深刻得多。例如教學《狼牙山五壯士》時，首先我便播放了一段狼牙山五壯士的視頻，學生立刻被這種氣勢激昂，場面壯觀的陣勢征服，學生情緒被調(diào)動，興趣被激發(fā)，巧妙地從課文的重點、也是難點入手，走進了文本的學習。如《開國大典》、《七律 長征》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《草船借箭》等課文課文的導入都可以以視頻導入。

過去，傳統(tǒng)的教學也注重課堂導入方式，但由于當時教學手段跟不上，往往是耗時費力低效，不僅教師教起來感到死板，學生學起來更是覺得無味。如今，現(xiàn)代化的信息技術賦予了語文教學豐富多彩的表現(xiàn)形式：生動的畫面，炫麗的色彩，優(yōu)美的音樂使學習內(nèi)容圖文并茂，生動活潑，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，讓他們能夠迅速集中精神，興趣盎然，同老師一起愉快地探索知識的奧秘，暢游學習的海洋。

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