宋冰

摘要： 在小學體育教學中， 要根據(jù)小學生的心理和生理特點， 豐富體育教學內(nèi)容; 根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境; 運用有趣的游戲活躍課堂氣氛; 分組分層教學使所有的學生都能找到興趣點， 最終促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 小學體育; 激發(fā)興趣; 豐富內(nèi)容; 創(chuàng)設情境; 分組教學

引言

著名教育家曾言： 只有處于集體當中才能感受到一種鉆研有趣、向往科學、勤學好問的脈搏正在活躍地跳動。 體育教學和其他學科相比需要發(fā)揮身體力量作用，積極與學生互動交流，調(diào)動學生參與體育活動積極性和主動性。 新課程標準強調(diào)自主、合作、探究學習，其中合作是小學體育教學常見形式，師生、生生在合作交往中會學會耐心聆聽他人意見，敢于表達自身觀點，更學會正確且理性地評價和對待他人，提升學生身體素質(zhì)與綜合品質(zhì)，實現(xiàn)真正意義層面全面發(fā)展。

一、結(jié)合學生年齡特點

豐富體育教學內(nèi)容從目前小學的體育教材內(nèi)容來看，小學體育活動訓練內(nèi)容雖然簡單，但是其學習過程似乎有些枯燥，像舉手、擺臂、踢腿等。還有一些運動技能如障礙跑、立定跳遠、蹲踞式起跑等難度過高，都不是一兩次訓練就能掌握的。教學內(nèi)容枯燥，運動技能不容易掌握，往往會導致學生對體育活動失去興趣。所以，在體育教學中，要結(jié)合小學生的年齡特點，選擇適合的運動來豐富體育教學活動，從而激發(fā)學生的運動熱情，促使學生積極地去參與體育活動。例如，在跳繩活動中，部分小學生的協(xié)調(diào)能力不佳，需要教師多次示范才能使學生記住并掌握搖繩與起跳相互協(xié)調(diào)的動作要領。教學中，可以增加“師帶徒，一幫一”的教學內(nèi)容，就是讓跳繩跳得好的學生一對一的幫助協(xié)調(diào)能力較差的學生掌握跳繩要領。

二、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境

在體育教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，對體育教學活動場進行新穎別致的裝飾布置，以及創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，都會大大激發(fā)學生參與體育活動的積極性和主動性。因此，教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，采取多種方式方法來創(chuàng)設教學情境，刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習熱情，增強主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。例如，在教學“障礙跑”這一節(jié)內(nèi)容時，借助多媒體大屏幕展示下面的情境：“遠處是敵人的營地，突擊敵人的營地需要越過壕溝、土坡、鐵絲網(wǎng)、碉堡等障礙物，才能消滅敵人”。同時在教學場地用足球、籃球、紙箱子、小板凳、跨欄架、體操棒、體操墊、呼啦圈等設置障礙物，先通過跳繩進行熱身運動，再組織學生練習障礙跑訓練。生動形象的畫面，逼真的環(huán)境渲染，促使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、運用有趣的游戲活躍課堂氣氛

枯燥無味的教學氛圍不能激發(fā)學生的學習興趣，久而久之還會使學生對體育課產(chǎn)生厭煩心理。為此，體育教師要積極學習兒童心理學知識，根據(jù)小學生的生理和心理特征，運用游戲教學活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，從而順利實現(xiàn)體育教學目標。小學體育教師在具體教學中應結(jié)合學生學情和合作學習特征不斷優(yōu)化教學形式，最大限度發(fā)揮合作學習優(yōu)勢作用，強化學生合作精神，提升體育教學效率。 具體可從以下方面著手：首先做好課前準備，基于目標促進合作;體育教師在設置教學目標時不應單純地圍繞學生掌握知識與技能等方面， 需把握的主要教學方向為教學過程實效性。 學生學習態(tài)度、觀念、價值觀發(fā)展與變化在此過程中遠遠優(yōu)于技能成效， 所以小學體育教師應立足于學生實際情況設置教學目標，為學生營造生動、愉悅、和諧的課堂氣氛，在圍繞整體教學目標前提下以培養(yǎng)學生精神品質(zhì)為基礎， 自主合作學習形式為踐行方式，消除傳統(tǒng)體育學習的單一枯燥，使學生以積極的心態(tài)參與體育運動。 例如，可以運用大家熟知的“老鷹捉小雞”“丟沙包”“大漁網(wǎng)捕魚”等游戲，來活躍課堂氣氛。

四、分組分層教學使所有的學生都能找到興趣點

在體育教學中，為了激發(fā)學生參與體育活動的積極性和主動性，我們可以采取分組模式來激發(fā)學生的競爭意識。教學時，可以根據(jù)性別分為男生組、女生組，進行對抗比賽;可以根據(jù)學生的不同興趣來組建不同的小組，以實現(xiàn)體育活動的多樣化;可以根據(jù)學生的運動基礎和學習需要來組建不同的學習小組，使不同基礎的學生都能夠找到學習的樂趣。例如，在“跳高”的練習中，根據(jù)學生不同的運動基礎將學生分成三組，對跳高技能水平較高的學生，要不斷調(diào)整高度，使學生不斷挑戰(zhàn)自我，追求卓越。對跳高技能水平一般的，要以鞏固跳高技能為原則，逐漸提高學生的跳高技能。對跳高技能較差的學生，主要是鼓勵他們，以熟練掌握基本技能為目標，使他們在一次次訓練中尋求運動的快樂。此外，在體育教學中，要始終構建良好、和諧、平等的師生關系，面向每一位學生，尊重每一位學生，關注每一位學生的個性化發(fā)展;要不斷改革教學方法，應用兒童化、興趣化和游戲化的教學方法;要不斷改革和創(chuàng)新體育教學評價新機制，促進學生全面發(fā)展。

總結(jié)

總之，未來競爭與集體智慧和協(xié)作有著緊密聯(lián)系，沒有協(xié)作就必然無法形成強大的競爭力，故而，合作精神是當前蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟社會對人才提出的要求之一。 教育領域針對合作學習能力與合作意識也開設相應的教學方式，需要從小培養(yǎng)，使學生將合作精神內(nèi)化于自身學習體系當中并成為技能。 基于素質(zhì)教育背景下，逐漸凸顯體育學科重要性， 小學體育教師應結(jié)合學生學情和社會發(fā)展趨勢適當調(diào)整教學目標，優(yōu)化教學方式，不斷強化學生團結(jié)合作精神與能力，提高體育教學質(zhì)量，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。

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