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        雙減政策視域下的小學數(shù)學作業(yè)設計策略

        2021-02-24 02:25:06王云
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年47期
        關鍵詞:雙減政策策略探究作業(yè)設計

        王云

        摘要:隨著我國教育政策不斷深化改革,我國提出雙減政策,減輕學生課業(yè)壓力,確保小學生德智體美勞全面健康發(fā)展。新課程改革下的數(shù)學作業(yè),是對課堂知識的鞏固,幫助教師及時了解學生對知識點的把握情況。本文就當下小學數(shù)學作業(yè)布置的主要問題入手,提出高質(zhì)量數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計方案,供各位教師參考。

        關鍵詞:雙減政策;小學數(shù)學;作業(yè)設計;策略探究

        引言:

        根據(jù)教育部對雙減政策實施的落地,教師不斷改進教學理念,創(chuàng)新教學形式,對于學生作業(yè)設計也更加注重合理化配置,為了進一步減輕學生的課業(yè)負擔,教師要將課后作業(yè)與課堂教學緊密連接,提高作業(yè)質(zhì)量,達到減負目標,讓學生在更加精簡、科學的作業(yè)中提升學習效率,提升學習樂趣。

        一、小學數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀

        1.作業(yè)量多、難度大

        小學數(shù)學作業(yè)的布置應是課堂內(nèi)容的鞏固和延伸,通過學生寫作業(yè)來復習課堂所學知識點,查漏補缺,檢驗有哪些知識沒有掌握,幫助教師更好了解學生學習進程。然而受應試教育的影響,很多教師對于作業(yè)理解出現(xiàn)偏差,認為作業(yè)就是對學生所學內(nèi)容的拔高訓練,作業(yè)量多、作業(yè)難度大,尤其作業(yè)是在家完成的,離開了教師的輔導和指引,很多小學生沒有高超的數(shù)學解題能力,對于學生而言,繁重的作業(yè)量給學生帶來較大的學習壓力,難度大的作業(yè)只能讓學生產(chǎn)生畏難心理,打擊學生學習積極性,導致在課堂學習中自信心不足,很難帶著高情緒進入數(shù)學課堂學習中,導致數(shù)學學習進入惡性循環(huán)。

        2.作業(yè)趣味性低、缺少差異化

        長久以來,作業(yè)的功能定位在鞏固知識,提高解題技能上,很多教師在作業(yè)留置上出現(xiàn)單調(diào)、繁瑣、重復的特點,留作業(yè)時總想把知識點覆蓋全面,不要有遺漏,認為學生寫的多會得多,練得多記得牢??墒侨狈θの缎缘母咧貜妥鳂I(yè),只能是對知識的機械重復,跟能力提高沒有太大關系,學生在枯燥的作業(yè)練習中對數(shù)學學習產(chǎn)生枯燥乏味的印象,無法提升數(shù)學學習效率。并且小學生作業(yè)留置缺少差異性,每個學生的學習基礎、學習能力不一樣,一刀切的作業(yè)形式無法有針對性提升學生數(shù)學學習效果,導致學生作業(yè)興趣不大,作業(yè)質(zhì)量參差不齊,數(shù)學學習效果很難提升。

        二、雙減政策視域下的小學數(shù)學作業(yè)設計策略

        1.作業(yè)設置要少而精

        雙減政策下,減輕學生課業(yè)負擔,增加作業(yè)實效性,是小學數(shù)學教師的教學重點。首先教師應加強教材研究,充分掌握教學大綱,理解教材意圖,課上突出重點教學內(nèi)容,讓學生在課堂上對重點、難點知識吃透。在課堂上加強對知識定義、概念的講解,讓學生對基礎知識掌握牢固,課上通過代表題型、經(jīng)典題型展示,為學生帶來高效學習,保證高效的課堂學習,減輕課下的學習任務。教師在作業(yè)布置中要選擇典型精練的題目,避免學生陷入題海訓練。教師要根據(jù)學生掌握情況合理布置作業(yè),歸納作業(yè)中常見問題,提高教學效率。

        2.增加作業(yè)趣味性設計

        興趣對學習的重要性不言而喻,一個學習興趣濃厚的學生在學習時,會有很高的熱情,專心鉆研,學習高效。教師在作業(yè)設計中也應增強作業(yè)趣味性,增加新鮮的東西引起學生注意力,豐富作業(yè)形式,增加作業(yè)創(chuàng)造性內(nèi)容,讓給學生通過多樣、全面的作業(yè)訓練提升數(shù)學學習效率。

        例如,在學習“克和千克”時,教師可以給學生布置作業(yè),讓學生回家自己動手做蛋糕,學生通過計量食材的重量認識克和千克,這樣的作業(yè)提高學生興趣,讓學生積極參與作業(yè)完成中,能牢固的掌握克和千克的基本知識,還能提升對數(shù)學應用性的認知,增強數(shù)學學習熱情。再例如,學生學習“百分數(shù)”時,教師可以給學生布置作業(yè),讓學生回家,找到牛奶、面包、餅干、堅果等零食的包裝袋,看一下營養(yǎng)成分表,查一下哪些食物的營養(yǎng)含量高,分析一下我們?nèi)粘喑允裁矗俪允裁?,做成分析報告第二天帶到學校。這樣的作業(yè)形式,不僅讓學生鞏固百分數(shù)的基礎知識,還提高學生學習熱情,提高動手能力,培養(yǎng)學生實用型能力。

        3.小組協(xié)作,提高作業(yè)完成效率

        我國新課標明確規(guī)定,將“自主學習、合作學習、探究學習”作為課堂教學改革的核心目標。教師應注重在日常作業(yè)設計中,由個人向小組轉(zhuǎn)變,注重作業(yè)的合作性,鼓勵學生通過合作完成作業(yè)。教師可以多留置一些探究性作業(yè),幫助學生劃分小組,讓學生以小組配合的形式完成作業(yè),達到知識鞏固,提高溝通交流的能力,提升團結(jié)協(xié)作的精神。學生在互幫互助,溝通交流中,建立默契,提升數(shù)學學習效率。

        4.加強作業(yè)應用性設計

        很多教師在布置作業(yè)時沒有注意到作業(yè)的應用性,數(shù)學本就是與生活緊密相連,息息相關的一門學科。把數(shù)學作業(yè)限制在課本內(nèi)容中是一種封閉教育,切斷了數(shù)學與生活、社會的聯(lián)系,降低了數(shù)學應用的實用性,尤其作為小學生,教師更應該培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生數(shù)學思維,實用數(shù)學認知。因此,小學數(shù)學教師在設計數(shù)學作業(yè)時,應注重作業(yè)內(nèi)容的應用性。

        例如,在學習“一百以內(nèi)的加法和減法”時,教師可以給學生布置,回家拿一百元去超市購物,然后把賬單用自己的形式記錄下來,買了哪些東西,各多少錢,然后一百元剩下多少元,是怎么計算的,收銀員收的錢對嗎?讓學生自己計算,這樣的作業(yè)設計,增加了作業(yè)的趣味性,讓學生樂于參與,讓學生鞏固一百以內(nèi)的加減法,而且把作業(yè)和實際生活進行融入,讓學生體會數(shù)學知識的實用性,,提高學生解決問題的能力,培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

        結(jié)束語:

        總而言之,雙減政策背景下,小學數(shù)學教學應緊跟時代要求,豐富作業(yè)形式,優(yōu)化作業(yè)設計,幫助學生提高數(shù)學學習興趣,積累豐富的數(shù)學知識,提升解題技巧,提高數(shù)學核心素養(yǎng)。通過教師對數(shù)學作業(yè)的深度挖掘,幫助學生增強數(shù)學作業(yè)練習的有效性,提升學習效率,在做中學,在學中樂,讓學生真正感受雙減政策給教學帶來的新變化。

        參考文獻:

        [1]陳幼玲.強化整體認知 提升思維水平——“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計[J].福建教育學院學報,2021,22(11):88-91.

        [2]郝建軍. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學單元作業(yè)設計方法[J]. 試題與研究,2021,(36):63-64.

        [3]孫明. 深度學習視閾下小學數(shù)學作業(yè)有效設計研究[J]. 理科愛好者(教育教學),2021,(05):215-216.

        [4]李仁文. 設計“獨具匠心”,效果“立竿見影”——例談小學數(shù)學作業(yè)分層設計的優(yōu)勢作用及實施策略[J]. 數(shù)學學習與研究,2021,(24):66-67.

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