鐘凌云 郭慧慧

摘要：在幼兒園課程游戲化推進(jìn)過程中，雖取得一些階段性成果，但仍存在一些問題，如早期閱讀活動形式單一、教師的教育理念有待提升、早期閱讀材料運用不合理等。教師應(yīng)采取各種策略開展最為有效的閱讀活動，使得幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;策略

引言

在社會對高素質(zhì)人才需求加大的時代背景下，幼兒園不斷貫徹學(xué)前教育理論，學(xué)前教育也越來越受到人們的關(guān)注與重視，在整個教育體系中幼兒教育有著不可替代的重要地位。幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要階段，而提高幼兒語言能力的有效手段之一是早期閱讀，幼兒早期閱讀不僅能培養(yǎng)幼兒的語言能力，還有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒早期閱讀教育存在的問題

（一）早期閱讀目標(biāo)不明確

不少幼兒教師沒有意識到早期閱讀對幼兒發(fā)展以及健康成長的影響，因此在早期閱讀教育方面的理解會存在一定的偏差。另外，大部分教師更加注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，開展閱讀教學(xué)活動的主要目的是從中獲取相關(guān)知識內(nèi)容，并認(rèn)為早期閱讀就是幫助幼兒認(rèn)字的活動，這一現(xiàn)象造成早期閱讀沒有充分發(fā)揮其教學(xué)作用，并使閱讀目標(biāo)模糊、不明確。這個不良問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面要重視認(rèn)知培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中獲得知識;另一方面要重視識字教學(xué)，將閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)放在幫助幼兒認(rèn)字方面，對于圖片、色彩、情感等直接忽視。

（二）閱讀材料失當(dāng)

閱讀材料多種多樣，而適合幼兒閱讀的材料內(nèi)容較少，優(yōu)秀作品更是少之又少。很多適合用于幼兒早期閱讀的材料存在老套、單一、陳舊的問題，從內(nèi)容上而言，不少閱讀資料內(nèi)容無趣，沒有吸引力，不利于幼兒發(fā)散思維，能夠幫助幼兒培養(yǎng)閱讀能力以及促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升的閱讀材料幾乎為零。還有部分教師在開展早期閱讀時運用的閱讀資料不適合這一年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀，內(nèi)容的思想與作者想要表達(dá)的情感已經(jīng)超過幼兒所能理解的范圍，不利于幼兒健康成長與全面發(fā)展。

二、高幼兒早期閱讀教育水平的對策

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

無論開展什么類型的教學(xué)活動，明確的教學(xué)目標(biāo)都是基礎(chǔ)和前提，閱讀教學(xué)活動也是如此。幼兒教師在組織早期閱讀教育活動前就應(yīng)制定好教學(xué)目標(biāo)，并將幼兒身心發(fā)展特點以及理解能力考慮入內(nèi)，對幼兒興趣、習(xí)慣、能力等方面進(jìn)行全面了解，從而更好地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、閱讀能力、理解能力等。除此之外，幼兒家長也應(yīng)積極配合教師的教學(xué)目標(biāo)，并給予最大支持，使教師探索適合幼兒閱讀的有效方式。

（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

為提高幼兒的閱讀興趣，教師需創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。班級閱讀區(qū)提供充足的繪本，根據(jù)季節(jié)與主題的變換及時更換和補充。區(qū)域環(huán)境溫馨自然，多用柔和的顏色作為裝飾，保證適宜閱讀的光線，在陰雨天需提供臺燈、立燈等光線柔和的照明設(shè)備。閱讀區(qū)還要增設(shè)多種電子有聲閱讀設(shè)備，保證幼兒的閱讀質(zhì)量。另外，閱讀不應(yīng)該局限于教室里，教師可以引導(dǎo)讓幼兒去戶外閱讀，在大自然中領(lǐng)略閱讀的魅力，我相信幼兒更喜歡在自然環(huán)境中聽故事，在玩耍中體驗故事情節(jié)，和故事主人公共情，融入大自然。教師還可以引導(dǎo)幼兒自行分組，和自己的好朋友共讀繪本，在活動中鼓勵幼兒互相表達(dá)自己的觀點，這也有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師要對當(dāng)前的早期閱讀活動進(jìn)行合理的創(chuàng)新和完善，使其生成全新的教育方式，進(jìn)而使幼兒全面發(fā)展。例如：故事中提到綠油油的草地，教師不妨就將閱讀游戲場地設(shè)置在草坪，幼兒一邊觀察小草，一邊聽教師講故事，在教師領(lǐng)讀后引導(dǎo)幼兒同伴共讀，積極交流，還可以對故事進(jìn)行改編或續(xù)編，在草坪上以兒童劇的形式表演出來。在語言活動中可滲透科學(xué)領(lǐng)域的探究，如探索小草的種類，制作植物標(biāo)本，記錄小草的生長等，使故事體驗更加深刻。

（三）教師給予恰當(dāng)?shù)闹С?，尊重幼兒個體差異

首先，在早期閱讀活動中，教師教育理念的不斷提升有助于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒對某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時，教師應(yīng)及時捕捉教育契機，提供相關(guān)讀物，支持幼兒自主探究。在各區(qū)域中均可滲透閱讀，工具書、畫冊、科普書等可支持幼兒的整體性發(fā)展。其次，世界上沒有兩片相同的樹葉，教師應(yīng)該尊重幼兒個體差異，要根據(jù)幼兒的性格特點、閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力等多方面發(fā)展的不同水平，不斷調(diào)整支持策略，讓每個幼兒根據(jù)自己的成長速度發(fā)展。在閱讀過程中，注重家園共育，家長的陪伴對幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用。讀書漂流、故事媽媽等家園活動既增加了幼兒與家長之間的感情，也達(dá)到了教育目的。

結(jié)束語

總之，作為一名合格的幼兒教師，在早期閱讀活動中還需不斷探索與提升，尋找多種策略改善幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是從提升自身理念，還是營造良好的閱讀氛圍、捕捉幼兒的心理特點，目的都是為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒喜歡閱讀，拓展生活經(jīng)驗，親近自然，養(yǎng)成良好的性格和品格，健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007（68）：129.