尋媛媛

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革支持的教學(xué)形式，旨在對學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位進(jìn)行提升，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。以小組形式相互學(xué)習(xí)、解決問題，以完成交給教師的任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師越來越意識到合作在英語教學(xué)中的重要性，但大多數(shù)教師對合作的認(rèn)識還不夠透徹。統(tǒng)一的形式和組織，缺乏良好的評價(jià)體系，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不明顯，無法達(dá)到提高英語學(xué)生水平的目的。本文基于小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，并制定策略以提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

引言：

教師應(yīng)更新教育觀念，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的能力，做好學(xué)前準(zhǔn)備，明確教育目標(biāo)，制定符合學(xué)習(xí)條件的教育計(jì)劃。

一、合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備工作策略

1、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

英語作為一門實(shí)用的主題語言，其主要作用是建立在交流的基礎(chǔ)之上的。小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)應(yīng)使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行充分激發(fā)，在對應(yīng)的教學(xué)框架內(nèi)選擇對話、唱歌、游戲等環(huán)節(jié)制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，針對一些低年級的學(xué)生，老師們可以有效使用“駕火車”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位連續(xù)不斷地對單詞進(jìn)行閱讀，并給表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和加分，與此同時(shí)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感油然而生，每個(gè)人都想竭盡全力為小組加分。高年級的學(xué)生在英語方面有一定的基礎(chǔ)，能夠很容易地用英語交流，并有自己的學(xué)習(xí)想法。因此，教師可以制定一定的合作形式，如戲劇表演、朗誦詩歌和配音動畫，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以真正練習(xí)口語。例如，老師讓學(xué)生們分組表演戲劇，學(xué)生們在課后認(rèn)真準(zhǔn)備，并在課堂上積極表演。為此教師在實(shí)際的備課過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，由于小學(xué)生生性活潑好動，教師可以針對性地制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作中表達(dá)自己，善于用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流。

2、合理分配小組

研究表明，合作的原則主要是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”。小組的相同異質(zhì)性在于將不同程度的學(xué)生分配給小組?！安煌后w同質(zhì)性”是指各群體之間促進(jìn)和競爭的水平。小組合作通常是兩人小組和六人小組。兩人小組適合于對話練習(xí)。一個(gè)由六個(gè)人組成的小組可以一起解決老師的問題，或者扮演不同的角色。關(guān)于六個(gè)小組的劃分，教師應(yīng)注意好、中、差的均衡劃分，以便學(xué)生在小組中相互幫助學(xué)習(xí)。小組成員應(yīng)該分享他們的工作，一起工作，一起討論，一起做決定，這樣每個(gè)學(xué)生都可以有信心，他們是小組成員的一部分。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的策略

1、任務(wù)的布置要清晰合理

在分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師首先給予學(xué)生一定的示范，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，特別是針對年紀(jì)小的學(xué)生，教師的示范對他們的學(xué)習(xí)非常重要。在對話練習(xí)中，老師可以在全班同學(xué)面前先與學(xué)生進(jìn)行對話，但不能限制學(xué)生的創(chuàng)造力，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，多說新詞、多說新觀點(diǎn)。在分配任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)了解任務(wù)的難易程度。不能過于簡單，不能讓學(xué)生感到無聊，也不太難讓他喪失學(xué)習(xí)熱情。

2、教師應(yīng)注意合作學(xué)習(xí)的過程

在合作小組學(xué)習(xí)過程中，教師要從側(cè)面進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，通過觀察和參與發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題。學(xué)生在日常練習(xí)中有時(shí)會犯錯誤，比如說口語和語法。教師可以在巡視過程中要善于傾聽學(xué)生彼此之間的交流和討論，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，減少學(xué)生低效的練習(xí)時(shí)間，同時(shí)，教師也可以鼓勵沒有積極討論的學(xué)生盡快加入小組討論。有些小組討論過于激烈，成員之間會有沖突。同時(shí)，教師必須適應(yīng)這種行為，允許學(xué)生繼續(xù)正常對話。教師在學(xué)習(xí)過程中注重合作，可以有效避免課堂混亂，組織課堂活動。

三、合作學(xué)習(xí)的教師反饋策略

1、不同的評估方法

對教師和學(xué)生進(jìn)行積極的評估可以確保合作教育的有效實(shí)施。在小組工作后，教師的評價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)，表揚(yáng)成績好的學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力。評價(jià)方法不僅是教師的評價(jià)，也可以是一種小組自我評價(jià)。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，反思學(xué)生的合作成果，有助于學(xué)生真正認(rèn)識自己的不足。此外，小組互評也是一種很好的評價(jià)方法。通過這種方式，學(xué)生將仔細(xì)觀察其他群體的表現(xiàn)，反思他們的長處和短處，這有助于提高學(xué)生的注意力。

2、多樣化的激勵方式

鼓勵學(xué)生的方法有很多。對口頭語言的評價(jià)不應(yīng)該只停留在“OK”和“非常好”，還可以使用更多鼓勵的詞語，如“你太聰明了”當(dāng)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)不完美時(shí)，你可以說，“我認(rèn)為你下次可以做得更好?！背丝陬^表揚(yáng)和鼓勵外，教師還可以向?qū)W生贈送貼紙和糖果等禮物作為獎勵。鼓勵學(xué)生的方法有很多，這些方法是根據(jù)教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法制定的。例如，在英語課上，老師提到模擬在超市買蛋撻的情況。因此，老師實(shí)際上為全班準(zhǔn)備了蛋撻并獎勵了他們，上臺展示的學(xué)生被給予獎勵，學(xué)生們就會非常興奮。對他們來說，牛排、蛋撻和雞蛋是一種非常常見的食物，但如果得到老師的獎勵，其意義將變得不同，學(xué)生們覺得蛋撻很有價(jià)值。老師不僅鼓勵學(xué)生，而且結(jié)合了這門課的內(nèi)容，這種鼓勵方式也深受學(xué)生們的喜愛。

3、評估應(yīng)全面和詳細(xì)

在評估小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅評估結(jié)果而不關(guān)注過程，而且還進(jìn)行全面詳細(xì)的分析。從學(xué)生的發(fā)音和語法，到他們的口語是否流暢，他們的意思是否表達(dá)清楚，他們的表現(xiàn)是否到位，教師必須在仔細(xì)觀察后予以注意，分析和解決問題并提供反饋。

結(jié)語：

眾所周知，教學(xué)效果的好壞取決于學(xué)生的參與程度以及如何參與的程度。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，尤其是低水平的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣差，膽子比較小，自信心不足，很少參與到課堂的集體討論中。對于這類學(xué)生和常見的教育情況，教師應(yīng)告知學(xué)生根據(jù)其不同的學(xué)習(xí)情況找到合適的學(xué)習(xí)方法，對這些學(xué)生應(yīng)用合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙增云. 淺析小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（3）：174.

[2] 房經(jīng)艷. 淺談小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 新課程研究（上旬），2021（7）：69-70.