周曼玲

摘要：長期以來高職英語教學方式所存在的問題致使高職英語視聽說教學效率差，學生知識習得效果不理想，近年來我國教育部所推行的課程標準對高職英語教學提出了更高的要求，雖然潛存的問題與更高的要求于高職英語教學是一種危機，但危機也意味著轉(zhuǎn)機，隨著教育信息化建設(shè)的深度實施，人工智能在高職英語教學中也得到了廣泛的應用，這為高職英語視聽說教學有效性地提升創(chuàng)設(shè)了良好的契機。針對此背景本課題組提出要在高職英語視聽說教學中應用人工智能的構(gòu)思，并歸納總結(jié)教學應用模式，目的在于提升教學效率改善學習效果，推動高職英語學科教改，使人工智能的育人價值得到進一步發(fā)揮，從而更好地服務學科“教”與“學”。

關(guān)鍵詞：高職英語;人工智能;視聽說教學;教學模式

一、研究背景

（一）新課程理念對高職英語教學的要求

改革開放以來英語學科作為各學段辦學的一個必修課程，得到了國內(nèi)教育管理部門的高度重視，在教改持續(xù)推進的背景下英語學科的教學水平處于逐步優(yōu)化的狀態(tài)，目前高職英語教學整體質(zhì)量得到了一定程度的提升。但是在信息時代知識的傳播形式以及學科教學環(huán)境均發(fā)生了變化，在這一形勢下如若教師沿用以往的教學手段將不能夠保證綜合人才培養(yǎng)需求得到滿足，尤其是英語學科教學改革更為迫切。我國教育部門所出臺的英語課程標準，其理念強調(diào)高職英語教學實踐重視學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)與提升，而視聽說教學又是教師培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的主要載體，基于此高職英語視聽說教學中應用人工智能實現(xiàn)教改目標勢在必行。

（二）人工智能對高職英語教學的影響

學者“麥克盧漢”曾指出：“媒體能夠作為人體的一個延伸，雖然媒體是人類所創(chuàng)造，但媒體在發(fā)展的過程中潛移默化地也在塑造著人類”。而將這一理論觀點挪用至人工智能上，那么人工智能也可以作為人類智能的一個延伸，雖然人工智能是人類利用智慧所創(chuàng)造，但人工智能在發(fā)展的過程中潛移默化地完善著絕大多數(shù)人類的智能，由此可見人工智能與人類的生產(chǎn)生活之間存在著緊密地聯(lián)系。眾多教學案例指出，作為當代較為發(fā)達的一項信息技術(shù)人工智能于教育教學領(lǐng)域中的應用對于教學效果的提升具備促進作用，與此同時教改提倡教師將信息技術(shù)應用于教學實踐之中，所以對該領(lǐng)域展開研究是促進人工智能發(fā)揮對高職英語教學積極影響的一個手段，也是推動人工智能教學應用落實高職英語信息化建設(shè)的重要方式，而由理論研究落實到教學實踐則是人工智能育人作用實施的重要過程。

二、研究目標、內(nèi)容及方法

（一）研究目標

本課題研究的總體目標為：能夠按照各個時間節(jié)點完成課題研究各個環(huán)節(jié)的工作任務。本課題研究的具體目標見下述：

第一，了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀;

第二，明確高職英語視聽說教學現(xiàn)狀，梳理潛存問題;

第三，從學習者特征、教學目標、教學活動類型以及教學過程四個方面進行高職英語視聽說教學分析;

第四，從輸入環(huán)節(jié)、輸出環(huán)節(jié)以及技術(shù)豐富環(huán)境分析人工智能對高職英語視聽說教學的支持;

第五，采取教學活動設(shè)計的方式從朗讀、情境問答、話題簡述三個層面提出人工智能的具體教學應用策略。

（二）研究內(nèi)容

將與本課題研究的相關(guān)文獻作為基礎(chǔ)編制本課題研究的總體框架，見下述內(nèi)容：

第一部分：相關(guān)理論基礎(chǔ)的研究;

第二部分：XX高職英語視聽說教學現(xiàn)狀調(diào)查;

第三部分：高職英語視聽說教學分析;

第四部分：人工智能對高職英語視聽說教學的支持;

第五部分：人工智能在高職英語視聽說教學中的應用策略。

本課題研究根據(jù)上述總體框架繪制了研究內(nèi)容的框架圖，見下圖1所示。

（三）研究方法

1.文獻研究法

在研究的過程中本課題將“人工智能”、“高職英語”、“視聽說教學”作為關(guān)鍵詞借助國內(nèi)權(quán)威性學術(shù)資料檢索網(wǎng)站，分別輸入關(guān)鍵詞開展文獻檢索工作，而后篩選檢索界面中與本課題相關(guān)的資料或研究成果并下載，最后閱讀各位學者的研究觀點，留用具備本課題研究參考價值的文獻。為保證文獻資料得到充分利用，在課題研究的初期階段課題組開展了文獻閱讀活動，在解讀各位學者研究觀點的基礎(chǔ)上完善調(diào)查問卷內(nèi)容、總結(jié)理論研究的規(guī)范性結(jié)構(gòu)。

2.問卷調(diào)查法

將XXX高職學校二年級學生作為調(diào)查研究對象，結(jié)合調(diào)查目標編制學生調(diào)查問卷，在獲取問卷活動相關(guān)者知情同意的基礎(chǔ)上利用校內(nèi)空閑時間開展問卷調(diào)查活動，整理調(diào)查問卷對高職英語視聽說教學現(xiàn)狀進行分析，為揭示潛存問題提出針對性的人工智能教學應用策略奠定數(shù)據(jù)支撐。

3.理論總結(jié)法

本課題研究在人工智能應用策略提出階段應用了理論總結(jié)的研究方法，即基于所獲得的文獻資料與調(diào)查數(shù)據(jù)展開理論性的總結(jié)，致力于提出具備可操作性的人工智能教學應用策略促進高職英語視聽說教改。

三、研究成果

（一）本課題的整體研究成果

研究報告

《高職英語視聽說教學現(xiàn)狀調(diào)查報告》

相關(guān)論文

《英語教學文獻綜述》

《高職英語視聽說教學分析》

《人工智能對高職英語視聽說教學的支持》

《人工智能在高職英語視聽說教學中的應用策略》

其他材料

《開題申請》

《中期報告》

《結(jié)題報告》

（二）本課題研究的具體成果

1.相關(guān)文獻及理論的研究

通過文獻助力明確國內(nèi)外學術(shù)領(lǐng)域在英語視聽說教學方面的理論研究相對較少，目前國內(nèi)各學段學生英語視聽說能力的培養(yǎng)仍存在較大的問題，但國家發(fā)展亟需具備優(yōu)秀英語聽說能力的高級人才，國外學術(shù)領(lǐng)域雖然可供借鑒的教學理論較多，但受國家發(fā)展體制、教育實施政策的差異，國外現(xiàn)有的理論研究無法直接套用在國內(nèi)英語學科教學實踐之中。具備本課題研究價值的研究有：國內(nèi)學者“張筱蘭”表示：“智能語音系統(tǒng)能夠在一定程度上提升學生的英語學習熱情”;“張景中”指出：“利用人工智能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互的教學設(shè)想，同時還能夠促進學生邏輯思維能力的提升”;國外學者“Marina Dodigovic”提出觀點：“人工智能與二語習得的結(jié)合，教育者需重視學生聽說偏誤的糾正”。本課題研究基于國內(nèi)外各位學者的觀點，認為高職英語視聽說教學的三個要素分別為輸入、解析、輸出，其中“視”、“聽”分別為輸入，“說”則為輸出，而教師在課堂教學中與學生開展的課堂交互則為“解析”。在國外英語課程教學中“聽”與“說”相輔相成，在我國如果將人工智能應用具體的教學實踐中那么則可實現(xiàn)“視”、“聽”、“說”三者之間的相輔相成。

2.高職英語視聽說教學現(xiàn)狀的研究

本課題研究通過問卷調(diào)查法對高職英語視聽說教學現(xiàn)狀進行分析，通過問卷調(diào)查的方式明確，其一，被調(diào)查的絕大多數(shù)學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成聽力對話學習任務，并結(jié)合自己所聽到的內(nèi)容自主總結(jié)文章大意，但仍存在少部分學生無法做到，說明學生的語言感知能力培養(yǎng)效果有待進一步優(yōu)化。其二，被調(diào)查的學生語言理解能力較為樂觀，僅有9.06%的學生不能夠準確地理解文章內(nèi)容。其三，被調(diào)查的學生存在近50%的比例不愿意參與課堂對話活動，且在遇到較為基礎(chǔ)的學習疑惑時往往不愿意向老師求助，說明高職英語“說”的教學效果較差。其四，被調(diào)查的學生絕大多數(shù)表示應用英語與同伴交流能夠獲得快樂感，但32.18%的學生表示自己不愿意用英語與同伴交流?？傮w來看通過問卷調(diào)查明確被調(diào)查的高職二年級學生英語學科學習成就水平處于一般水平，存在課堂參與度有待提升、語言感知能力與理解能力有待加強以及語言表達能力有待優(yōu)化的問題。

3.初中英語視聽說教學的研究

首先從學習者特征的層面上看高職學生的記憶力較好，普遍具備愛表現(xiàn)的學習心理，且高職學生已經(jīng)積累了一定的語言知識，但受個體差異所影響班級內(nèi)的優(yōu)等生與后進生學習成就水平差距較為明顯。其次從教學目標的層面上看，高職英語視聽說教學不僅應關(guān)注教學知識的傳授效果，還應關(guān)注學生聽說技能、文化意識兩個方面的培養(yǎng)。最后，從教學活動類型的層面上看，人工智能應用于高職英語視聽說教學所采取的活動類型主要為人工智能+朗讀語篇、人工智能+情境創(chuàng)設(shè)、人工智能+對話演示等。此外在教學過程層面上擬定了輸入→解析→輸出的人工智能視聽說教學過程，其中人工智能主要應用于輸入與輸出兩個環(huán)節(jié)，解析環(huán)節(jié)仍需依賴于課堂師生交互。

4.人工智能對高職英語視聽說教學的支持研究

通過本課題的研究明確人工智能的可視化技術(shù)、硬件設(shè)備的影音播放功能等能夠為高職英語視聽說教學提供輸入環(huán)節(jié)技術(shù)支持。而人工智能的人機互動技術(shù)、語言識別技術(shù)能夠為高職英語視聽說教學提供輸出環(huán)節(jié)的技術(shù)支持。

5.人工智能在高職英語視聽說教學的應用策略

通過本課題的研究提出了人工智能在高職英語視聽說教學實踐中的應用策略，其一，在朗讀短文環(huán)節(jié)中教師可利用信息設(shè)備遵循“生詞→長句→語調(diào)→模仿→錄音評測”的模式迭代遞進開展朗讀短文教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化學生的英語語言輸出實現(xiàn)英語“說”的教改。其二，教師可利用人工智能進行情景問答，在教學課件中嵌入MP3音頻或嵌入Charbot聊天機器人實現(xiàn)“聽”、“說”的教改。其三，教師可利用多媒體大屏幕為學生呈現(xiàn)圖片、影視頻資料、語法知識、異國文化等內(nèi)容實現(xiàn)“視”的教改。

四、研究效果

通過此次課題研究被調(diào)查的高職學校英語視聽說教學效果得到了明顯的提升，同時高職二年級學生對于英語學科的學習信心得到了有效地提升，不同層次的學生更愿意參與人工智能應用背景下的高職英語視聽說教學活動。

五、存在的問題

本課題研究雖然在高職英語視聽說教學人工智能應用方面取得了較為理想的研究成果，但本課題的研究成果僅適用于高職學段學生，且所應用的人工智能技術(shù)較為基礎(chǔ)，先進的人工智能技術(shù)的應用并未涉及，所以課題研究成果存在一定的局限性。

六、研究設(shè)想

本課題研究設(shè)想人工智能在未來將會廣泛地應用于英語學科、乃至各學段各學科教學實踐之中，一方面成為教育信息化的助力，另一方面成為教師提高課堂教學質(zhì)量促進學生學習興趣的一個重要抓手。

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