摘要：如今互聯(lián)網(wǎng)+信息時(shí)代給多元文化的融合帶來了便捷，但同時(shí)也加強(qiáng)了相互沖擊。因此，高職學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成也必然會(huì)受影響。在高職英語課程中推進(jìn)的課程思政要求學(xué)生對(duì)中西方傳統(tǒng)文化加以比較的同時(shí)，吸收其他民族文化的精髓，并將中國傳統(tǒng)文學(xué)精華傳播開來。通過在課程中的相應(yīng)指導(dǎo)，將有助于學(xué)生建立正確的三觀，在掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;教學(xué)研究;實(shí)踐

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，行業(yè)迫切需要大量技能型人才，作為技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職學(xué)院承擔(dān)著重大任務(wù)。各高職學(xué)院也開始積極推動(dòng)教學(xué)思政建設(shè)，但對(duì)于怎樣把思想政治教學(xué)有效滲透到高職英語課堂方面還存在著一定欠缺，致使學(xué)校未能取得理想的社會(huì)融入效應(yīng)。所以高職的英語教學(xué)將通過在教育過程中融入社會(huì)主義思想政治理論教育，以推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)、學(xué)識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并大力培育復(fù)合型人才。高職學(xué)子們將成為人力市場的寵兒，在畢業(yè)后也能夠較為成功地尋找心儀崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與職業(yè)的人生目標(biāo)，為國家社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

1“課程思政”含義

“課程思政”并不是單純指特定類型的教學(xué)科目，它是指一個(gè)創(chuàng)新型教育思想與觀點(diǎn)，以期能夠利用該理念消除傳統(tǒng)學(xué)校思政課程中存在的阻礙限制等因素，屬于社會(huì)多元化視野下的文化融合的新事物。該產(chǎn)物具有傳播知識(shí)教育技術(shù)和思政教育雙向功能，同樣承擔(dān)著幫助學(xué)生建立世界觀、價(jià)值理念和人生觀的任務(wù)?！罢n程思政”系統(tǒng)全面加強(qiáng)了教育學(xué)科的思想政治理論功能和意識(shí)形態(tài)作用，把教育學(xué)科與思想政治理論教學(xué)進(jìn)一步貼合，對(duì)建立全新的高等教育課程體系具有十分重要的意義，全面體現(xiàn)了學(xué)科教育特色。

2高職英語教學(xué)中融入課程思政的目的

2.1滿足高職思政教育需求

高校在培訓(xùn)學(xué)生過程中比較注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)方面的了解與掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)方面的培育，專業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校后期發(fā)展將具有決定性影響，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的締造，以提升學(xué)生思想素質(zhì)與理念。在這以前，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的課程思政教育大多以思想政治理論教育和學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在方式上沒有革新。針對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)課程思政教學(xué)形式進(jìn)行了改革，通過在學(xué)科之中融入思政教學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)一步將學(xué)校的教學(xué)資源利用起來，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科和思政教學(xué)深度融合，最后可以建立起更加完善的思政課教學(xué)機(jī)制。

2.2高職英語教學(xué)內(nèi)在需求

在近年之中，隨著我國的教育改革的不斷的深入，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教育的需求，特別是對(duì)于高職英語教學(xué)而言，及時(shí)的對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在需求進(jìn)行分析，充分的將學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來，能夠進(jìn)一步提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的分析與解決的能力，還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文情懷，讓學(xué)生更具備創(chuàng)新精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到更加全面發(fā)展，從而滿足國家對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

3課程思政融入英語教學(xué)的方式

3.1加強(qiáng)愛國主義教育，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教師在向?qū)W生傳遞西方先進(jìn)文明科學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)該始終讓學(xué)生自己的頭腦清醒，用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明智判斷。在解讀西洋文學(xué)作品時(shí)應(yīng)將重心置于中西文化差異上，通過引入中華民族傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，使更多的學(xué)生喜歡上我國傳統(tǒng)文學(xué)，從而增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)與民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，將愛國主義精神深入至學(xué)生心中。

3.2突出思政教育元素

在課程思政教學(xué)的背景下，在高職英語課堂的改革過程中，需要充分與思想政治教育的特征相結(jié)合。并且在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地對(duì)于教材進(jìn)行深入發(fā)掘，將思想政治教育元素充分的體現(xiàn)出來，并且使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂英語教學(xué)的整體質(zhì)量。由于高職英語的教材在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候有著系統(tǒng)性、邏輯性的特征，特別是教材整體設(shè)計(jì)中會(huì)選擇一些相對(duì)較為合理的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是英語基礎(chǔ)知識(shí)，又包含了一定的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，在整個(gè)英語教材中對(duì)于思政教育元素充分發(fā)掘，要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于英語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)重視，并且深入挖掘其中的寫作思想和文化價(jià)值，采取在英語課堂上融入思政元素的方式，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在涉及社交禮儀教學(xué)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生了解正式場合的社交禮儀，以及各個(gè)國家不同的風(fēng)土人情，采取多媒體的方式，將英語教學(xué)與課程思政有機(jī)的結(jié)合起來。通過視頻或圖片讓學(xué)生觀察到不同國家和地區(qū)的社交禮儀，嘗試學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的英語知識(shí)，在英語課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的社交知識(shí)和職場禮儀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來走入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.3開展英語實(shí)踐活動(dòng)

在高職英語教學(xué)改革過程中首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。基于課程思政背景之下，采取高職英語課堂改革模式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生能夠更加了解相關(guān)英語知識(shí)，并在潛移默化間，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)水平。例如將節(jié)日作為實(shí)踐活動(dòng)的主題， 以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查找資料，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，制作ppt，并在課堂上把獲取的知識(shí)用英語與其他組員相互分享，鍛煉英語語言應(yīng)用能力的同時(shí)，使學(xué)生們更加深刻地體會(huì)中國傳統(tǒng)文化精髓。

結(jié)語

課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合是完成立德樹人教育任務(wù)的良好手段。教師要加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)的理解，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)課堂價(jià)值，并利用課堂教育教學(xué)資源逐步將課程思政融入到英語課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭宣紅，王楚怡，童麗玲，等.課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（6）：52-55.

[2]李明娟，劉靜，徐芳芳，等.課程思政視角下高職英語教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].英語廣場（下旬刊），2020，（10）：92-94.

[3]劉克靜，史小平.“課程思政”視角下高職英語教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（5）：167-168.

[4]代芳麗.關(guān)于課程思政視角下高職英語教學(xué)改革分析研究[J].英語廣場（下旬刊），2020，（7）：109-111.

作者簡介：張昊（1985.03-），男，內(nèi)蒙古人，碩士，中級(jí)。研究方向：體育教學(xué)