摘要：數(shù)字化在數(shù)學教學之中占據(jù)重要的地位，更是未來教學發(fā)展的趨勢所在。本文立足于小學數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中存在的弊端”“數(shù)字化數(shù)學教學的應(yīng)用研究”這兩個方面入手，針對數(shù)字化在數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;小學數(shù)學教學;應(yīng)用研究

傳統(tǒng)教學模式中數(shù)學教學存在著的諸多弊端，包括教學方式單一、學生興趣和動力喪失、教學模式單一滯后等，這些都嚴重阻礙學生數(shù)學學習成績的提升和綜合素養(yǎng)的提高。而隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們開始注重和關(guān)注對于小學生數(shù)學學習成績的提高，在《新課程標準》改革過程中的關(guān)注和重視已經(jīng)逐漸明顯。同時，教學大綱對于學生能力以及思維也提出了更高的要求。教師需要做到把握學生的心理特點以及認知能力，結(jié)合數(shù)學學科的特點以及教學大綱的要求，及時改進教學方式，實現(xiàn)教學過程的數(shù)字化以及信息化，讓學生更加直接地接觸知識。因此，任課教師要充分認識到傳統(tǒng)教學的弊端，并且有意識進行改革和創(chuàng)新，使得晦澀難懂的數(shù)學知識以數(shù)字化的方式出現(xiàn)在學生的眼前，使得數(shù)學的學習更為生動、鮮活，這樣學生也會提升對于數(shù)學學習的好感，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量。如此，教學優(yōu)勢就顯現(xiàn)了出來，可以使得數(shù)字化在小學數(shù)學教學之中得到廣泛地應(yīng)用和普及的發(fā)展，還能為學生提供多種多樣的學習途徑和方式，提升學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。只有這樣，數(shù)字化教學才能在小學數(shù)學教學之中廣泛應(yīng)用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢和作用，有效提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率，這無疑為小學數(shù)學課堂教學注入新的活力和血液。

一、傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中存在的弊端

傳統(tǒng)教學模式中教師的課堂教學道具僅僅是“一塊黑板，一支粉筆”，教學過程完全由教師的講解以及課本的描述組成，同時數(shù)學的學習對于學生而言晦澀難懂，一些抽象的知識學生根本無法理解，在教師落后的講解下，只會感覺數(shù)學越來越枯燥、乏味，所以學生的學習能力、思維能力、理解能力也無法得到提高和鍛煉。在這其中，由于數(shù)學學科的特殊性，學生逐漸喪失學習動力和學習興趣，甚至對于數(shù)學的學習產(chǎn)生強烈的抵抗心理，進而導(dǎo)致學生的學習成績停滯不前，課堂教學質(zhì)量低下。

所以，教師要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，選擇現(xiàn)代化的教學手段推動小學數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供多種多樣的學習途徑和方式，提升學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。同時，任課教師要努力提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，具備靈活運用信息技術(shù)教學的能力，這樣可以促使教師運用信息技術(shù)更好地完成小學數(shù)學教學任務(wù)。

二、數(shù)字化數(shù)學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

1.數(shù)字化動態(tài)展示，激發(fā)學習興趣

興趣才是打開化學大門的鑰匙，才是學生走向化學的階梯。然而，在小學數(shù)學課堂教學期間，大部分教師重視的則是學生數(shù)學學習成績的提高和知識的傳輸，所以很容易忽視學生的學習體驗，更不要說激發(fā)學生的學習興趣。基于此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，將數(shù)學知識以數(shù)字化動態(tài)的方式加以展示出來，來使得學習更為有趣、好玩，進而獲取更佳的教學效果。

如教學“元、角、分”為例，教師首先帶入數(shù)字化動態(tài)視頻，要求學生認真觀察，積極學習知識和技能。在視頻之中：顧客和售貨員熱心地交談，顧客先是購買了一塊橡皮，橡皮的價格是1.5元，在后來，顧客又購買了一根碳素筆，它的價格是5元。于是顧客支付了10元，售貨員找回顧客3.5元。其次，顧客又購買了同樣的產(chǎn)品，分別支付了6個一元的，他再支付一個5角的，所以他購物就順利完成了。數(shù)字化的展示，在此過程中學生們十分熱情積極，大家十分興奮。大家分享到：“一塊橡皮是1元，我拿出10元面額的人民幣可以購買10塊橡皮?！彼跃褪?0元等于10個一元……通過線上的方式加以引入，既可以達到寓教于樂的教學目的，又能增添課堂教學魅力，進而吸引學生全身心投入其中，為獲取更佳的教學效果奠定奠定基礎(chǔ)。通過問答和購物的形式幫助學生認識人民幣，將視頻和數(shù)學知識進行緊密的聯(lián)系。

2.運用數(shù)字化教學，實現(xiàn)學生抽象思維的提升

在小學數(shù)學教學期間，有很多知識是不容易被理解的，所以學生會感覺十分枯燥，進而出現(xiàn)厭學的心理出現(xiàn)?；诖耍握n教師要將知識進行分解，使得學生的抽象思維變得具體思維，重新喚醒學生對于數(shù)學學習的興趣和動力。因此，任課教師可以采取數(shù)字化教學的方式加以教學，來實現(xiàn)學生抽象思維的提升。

如教學“認識圖形”為例，首先教師給予學生學習時間，并且對于學生提出問題，要求學生加以回答。比如這個圖形為位置發(fā)生了什么變化？圖形的形狀有發(fā)生變化嗎？你還能夠把它移動到原來的位置嗎？讓學生充分發(fā)揮自己想象力，針對于不同的回答和方案，教師也要做出一定的點評。然而，學生的回答并沒有令教師滿意，而是出現(xiàn)了很多錯誤。基于此，教師出示數(shù)字化教學，通過直觀、鮮明的，展示一些圖形在運動過程中的變化，讓學生體會圖形運動帶來的藝術(shù)感，同時升華學生的思維?！巴ㄟ^觀看，你有哪些收獲嗎？”學生說道：“圖一是一個平行四邊形，但是分裂開了幾個三角形……”還有的學生說道：“圖二是一個圓形，從圓心連線在圓上，劃分了無數(shù)個三角形……”學生們積極認真地分享著、探討著，可見學生已經(jīng)充分投入到學習之中。在這一過程之中，學生不僅鍛煉了自身的思維能力和理解能力，還認識到了各個不同的圖形，這對于學生抽象思維的提升具有積極的促進作用。

3.普及數(shù)字化教學，實現(xiàn)高質(zhì)量小學數(shù)學教學

在小學數(shù)學課堂教學期間，大部分教師采取的是“口述+黑板”，不僅毫無新意和創(chuàng)意，還過于古板和落后，學生難免喪失學習動力和學習興趣。因此，任課教師要站在綜合的角度去考慮，去有意識將數(shù)字化教學加以普及，使得各個學校、各個班級都可以運用數(shù)字化教學，從而真正發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢和作用，進而達到預(yù)期的教學目的。

如任課教師可以宣傳數(shù)字化的優(yōu)勢和作用，呼吁更多的教師加以嘗試和應(yīng)用，同時給予他們一定的指導(dǎo)和幫助，來確保數(shù)字化可以發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。比如數(shù)字化可以節(jié)約教師備課時間;可以重復(fù)播放減少教師教學負擔;可以彌補教師教學的不足，使得知識更為系統(tǒng)、全面地被學生所學習和掌握……其次，任課教師還可以通過教研活動來普及數(shù)字化教學，亦或者是通過參與教學培訓等……相信在教師的努力下，每個學生都可以在數(shù)字化教學的輔助下學習數(shù)學知識，感受到數(shù)字化教學的魅力和重要性，從而實現(xiàn)高質(zhì)量小學數(shù)學教學目的。同時，學生在數(shù)字化教學的輔助下，其學習能力、思維能力、解決問題的能力都會得到全面的提升和發(fā)展。

總而言之，數(shù)字化教學優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不能代替的，也是不能比擬的。既可以將數(shù)字知識的轉(zhuǎn)變歷程清晰、直觀地展示出來，又能抓住學生的要求，迎合學生的教育需求，這對于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升、學生數(shù)學學習成績的提升具有積極的促進作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分挖掘信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，提高其與小學數(shù)學教學整合的有效性，提升整體教學水平。但是，任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學道路，為推動小學數(shù)學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量，同時還要多給予學生更多的耐心和細心，了解學生的學習情緒和學習困難等，給予學生合適、及時的幫助。只有這樣，學生才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得以提升，才能對于數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習動力，從而獲取更佳的教學效果。因此，教師需要深入探索信息技術(shù)的價值，結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容和需求，引導(dǎo)學生感受學習的樂趣，讓其在探索數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

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