張應(yīng)志

摘要：優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計對提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中遵循系統(tǒng)性、以學(xué)生為本、效率為先的原則，而且要在優(yōu)化過程中體現(xiàn)多樣性特點，增強語文作業(yè)設(shè)計的趣味性，體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的綜合性，以此來實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的目標，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計策略

一、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本原則

1、堅持系統(tǒng)性原則

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，教師需要堅持系統(tǒng)性原則，這是作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作。教師要結(jié)合單元教學(xué)，以《課程標準》的要求為基礎(chǔ)，按學(xué)段特點，對作業(yè)的體系進行重點把控，確保作業(yè)設(shè)計內(nèi)容與教學(xué)目標相統(tǒng)一。此外，教師可以對語文作業(yè)的內(nèi)容進行調(diào)整，使所設(shè)計的作業(yè)與學(xué)生的生活更為貼近，當(dāng)然也需要遵循系統(tǒng)性設(shè)計原則。

2、堅持以學(xué)生為主體的原則

堅持以學(xué)生為主體，是優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本原則。作業(yè)是學(xué)生鞏固語文學(xué)習(xí)效果的有效方式，教師應(yīng)提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動思考、探究問題的習(xí)慣。所以，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)注意作業(yè)難度的適宜性及形式的多樣性，避免學(xué)生因為單調(diào)的作業(yè)形式而產(chǎn)生排斥心理，要讓學(xué)生通過完成作業(yè)獲得滿足感和成就感。

3、堅持效率為先的原則

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)形式。提高學(xué)生在家寫作業(yè)的效率，意味著學(xué)生的語文作業(yè)數(shù)量應(yīng)減少、質(zhì)量應(yīng)提高，以確保他們能更好地掌握語文知識，實現(xiàn)知識向技能、智力的轉(zhuǎn)化，這是語文作業(yè)設(shè)計的價值體現(xiàn)。在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的過程中，教師要對作業(yè)總量進行合理的控制，避免因機械、重復(fù)、過多的作業(yè)而阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。所以，教師要遵循以效率為先的作業(yè)設(shè)計原則。

二、雙減下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

1、增加作業(yè)趣味性

教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在面對事物的過程中感同身受?，F(xiàn)階段在小學(xué)語文教材中，課本內(nèi)容受篇幅的影響比較簡單，使得學(xué)生不能很好地理解作者想要表達的情感，特別是對一些與生活實際相差較大的文章，學(xué)生理解起來難度更大，對于這種情況，教師可以在布置作業(yè)的過程中進行彌補，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來尋找相關(guān)的課外內(nèi)容，布置實踐性較強的作業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)中對于文章的理解是比較全面的，且情感的解讀也比較深刻。教師可以讓學(xué)生在查找資料的過程中加深對文章的理解，學(xué)會多角度地看待問題。

例如，在教學(xué)《少年中國說》時，其教學(xué)目標是讓學(xué)生理解文中重點詞語的含義，并且結(jié)合相關(guān)語境掌握其作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，體會文中少年的中國激情。這就需要教師在布置作業(yè)的過程中進行彌補，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索文章的寫作背景，加深學(xué)生感同身受的能力，提高學(xué)生的愛國情懷。這樣既增加了語文作業(yè)個性化的趣味性，又使學(xué)生潛移默化地提高了語文知識，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

2、體現(xiàn)作業(yè)綜合性

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容往往有限，若作業(yè)設(shè)計也只局限于課本，那學(xué)生接受的知識就會十分淺顯，尤其無法準確獲悉很多書本外的知識。因此，在設(shè)計語文作業(yè)時，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將課內(nèi)外的知識相結(jié)合，這對開闊學(xué)生的視野有著莫大的幫助，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。比如，在對課文進行賞析時，教師可讓學(xué)生提前對文本進行預(yù)習(xí)，感知文章的內(nèi)容。另外，語文作業(yè)設(shè)計也可以和其他學(xué)科進行有機結(jié)合，如與美術(shù)進行結(jié)合，學(xué)習(xí)海報標語時，可讓學(xué)生設(shè)計一份“元旦海報”;和音樂結(jié)合，進行古詩文教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過演唱、彈奏等方式來對一些古詩詞進行記憶。多種學(xué)科相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計，不但提升了語文教學(xué)效率，而且使語文作業(yè)設(shè)計的綜合性特點更加鮮明，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、提升作業(yè)實踐性

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，不僅要保證學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生信息處理的能力，保證其可以自主地查找和整理資料，從中挑選自己需要的內(nèi)容，并將內(nèi)容和圖片進行有效的結(jié)合，確保整理資料的效率，從而提高學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在查找相關(guān)信息的過程中，通常會使用搜索引擎查找，這樣可以準確地找到想要尋找的內(nèi)容，再對其進行篩選。在信息技術(shù)的融合下學(xué)生的文字處理能力可以得到一定的進步。

例如，在教學(xué)《桂花雨》這篇文章時，教師可以為學(xué)生提前布置作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索桂花的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解桂花的相關(guān)特點，然后將其進行整理制作成PPT等形式，可在課前進行展示，能夠有效地提高學(xué)生的動手能力，同時也增加了學(xué)生語文作業(yè)個性化的實踐性。

4、落實評價多元性

教師對作業(yè)的評價直接影響著學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，學(xué)生非常關(guān)注教師對其作業(yè)的評價，尤其是對口語作業(yè)的評價。

因此，作為教師，應(yīng)多運用激勵性的言語和恰當(dāng)?shù)脑~語對學(xué)生的作業(yè)進行評價，要更多地關(guān)注和了解學(xué)生的心理需求，一是可以在學(xué)生的作業(yè)本上貼上他們喜愛的卡通畫，也可以用畫簡筆畫的方式進行鼓勵，既激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，又促進師生之間的情感交流。二是強化學(xué)生的互評，對于書寫、手工制作、口語交際、學(xué)習(xí)視頻等作業(yè)可以讓學(xué)生自由結(jié)對互相評價，也可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行交流互動。學(xué)生之間的相互評價，既是相互更正、相互欣賞和相互提升的過程，又是增進友誼的過程和提高學(xué)生合作能力與評價能力的過程。三是突出家長作為學(xué)生家庭作業(yè)監(jiān)督的主體，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的作業(yè)評價中，學(xué)生可以把在課堂中學(xué)習(xí)到的知識講給父母聽，讓父母對其表現(xiàn)做出評價，也可以安排親子互動讓學(xué)生與家長共同合作來完成作業(yè)，既讓家庭充滿溫馨的氛圍，促進學(xué)生與父母之間的情感交流，又增強學(xué)生表現(xiàn)的欲望，提高學(xué)生的口語表達能力。

三、結(jié)語

總之，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，可以提升小學(xué)生的綜合水平。通過逐步完成作業(yè)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。讓作業(yè)有趣、有效，可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是作業(yè)設(shè)計的核心目標。

參考文獻：

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