韋鳳娟

摘要：班主任一直以來是小學(xué)生的校園生活、班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，班主任溝通能力以及溝通技巧對于班級管理工作有著十分重要的影響。對于小學(xué)生來說，高質(zhì)量的班級溝通管理工作，不僅能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也充分符合當(dāng)前小學(xué)生的日常需求。如何在日常的班級管理工作中充分掌握溝通藝術(shù)，逐漸成為小學(xué)班級管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;管理;思考

引言：新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)班主任的教育管理工作方式提出了新的高度要求，可以激發(fā)更多學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而可以讓更多學(xué)生接受小學(xué)班主任的思想教育引導(dǎo)。因此想要更好地在教育管理工作中充分應(yīng)用溝通藝術(shù)，班主任首先要清晰地認(rèn)識和運(yùn)用溝通藝術(shù)，以提高小學(xué)班級的整體管理水平。

一、小學(xué)班主任的管理工作中溝通藝術(shù)的價(jià)值

在現(xiàn)在的小學(xué)班主任的管理工作上，教師和學(xué)生之間的良好溝通有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在相關(guān)的小學(xué)班主任方面的管理工作上，有著如下的重要價(jià)值：

小學(xué)中的班主任，在對學(xué)生進(jìn)行互動管理時(shí)，如果他們能夠與其他學(xué)生之間進(jìn)行更加良好的互動溝通，就能夠使很多教師對學(xué)生的具體個(gè)人心理情況更加的充分了解，還會拉近學(xué)生和教師之間的心理距離，讓很多學(xué)生對教師不再感到害怕，學(xué)生和其他教師之間自然能夠可以進(jìn)行更好的互動溝通，就能使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行相應(yīng)問題的解決，也讓教師能夠找到最適合學(xué)生的教育方法。

在現(xiàn)在時(shí)代的小學(xué)班主任的管理中，因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)都存在著很大的不同，就會使教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候難度加大。班主任在對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行更好的溝通，根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，使學(xué)生的性格和思想能夠像更好的方向發(fā)展。

在現(xiàn)在的小學(xué)教師班主任的職業(yè)教育中，很多的學(xué)生家里就只有他人的孩子，這就直接導(dǎo)致小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體合作觀念非常不強(qiáng)，在班級里很不容易能夠團(tuán)結(jié)其他的小學(xué)生，所以，在現(xiàn)在的小學(xué)老師教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生的集體了解，能夠更好的的去指導(dǎo)管理我們現(xiàn)在的小學(xué)生的班級，使學(xué)生班級能夠真正培養(yǎng)超強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，讓學(xué)生班級能夠積極推動和讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面的自我發(fā)展[1]。

二、在班主任管理工作中如何應(yīng)用溝通藝術(shù)

1、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主進(jìn)行溝通

在我國小學(xué)教育階段，促進(jìn)小學(xué)生健康成長是校長的主要任務(wù)。小學(xué)生的成長不僅體現(xiàn)在知識的積累上。愛因斯坦說：“真正的教育是在學(xué)校學(xué)到的所有知識被遺忘之后可以留下的部分?！币虼耍钪匾氖撬枷牒托睦淼慕】党砷L。因此，班主任在組織開展各類班級學(xué)生管理教育活動時(shí)，應(yīng)以班級學(xué)生的實(shí)際情況為活動主體，圍繞班級學(xué)生的實(shí)際情況開展班級管理教育活動。小學(xué)生的獨(dú)立理想思維還不成熟，但他們也有自己的心理觀念。班主任在此期間應(yīng)能充分理解和相互尊重班級學(xué)生，并在班主任進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)，關(guān)注班級學(xué)生的實(shí)際心理和整體思想發(fā)展，經(jīng)常與班級學(xué)生互動，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。班主任應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的不同角度仔細(xì)思考，真誠、平等地與其他學(xué)生交流。在這種交流中，學(xué)生可以感受到班主任對自己的尊重，并與班級的各種活動高度合作。形成的氛圍能有效提高班級管理的效率。

2、構(gòu)建平等的師生溝通關(guān)系

除了十分尊重每個(gè)學(xué)生的真實(shí)校園生活教學(xué)體驗(yàn)，班主任在教學(xué)溝通與人際交流工作過程中還要十分重視與每個(gè)學(xué)生教師地位的平等性。一方面，班主任們還要十分注重其教師地位身份與每個(gè)學(xué)生地位身份的平等。隨著現(xiàn)代中國社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的高速同步發(fā)展，讓學(xué)生們具有了更加強(qiáng)烈的社會主體責(zé)任意識與人我自尊保護(hù)意識，班主任由于個(gè)人思想情感表達(dá)傾向的嚴(yán)重壓迫性，很容易對學(xué)生的思想主體性與意識形態(tài)造成嚴(yán)重傷害。如果班主任以高高在上的教學(xué)態(tài)度組織開展學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)工作，不僅可能會直接引起學(xué)生的反感，還可能會嚴(yán)重直接降低學(xué)校班主任教學(xué)管理工作的教學(xué)實(shí)效性。因此，班主任在組織開展學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)工作時(shí)，要以更加平等的教學(xué)態(tài)度與每個(gè)學(xué)生之間展開溝通交流。只有真正讓學(xué)生真正感受到自身教學(xué)行為中所存在的重要價(jià)值，才能真正引起學(xué)生自身思想上的深刻蛻變[2]。

結(jié)語：

如何才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個(gè)長期的實(shí)踐過程，要先準(zhǔn)確地尋找到那些可能阻礙師生關(guān)系健康和諧發(fā)展的阻礙因素，對癥下藥，”溝通”本身就是一劑良藥，班主任要充分深入的地了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際生活性格，在充分密切關(guān)注他們的日常生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況同時(shí)，也要充分密切注意他們身體心理的健康均衡發(fā)展，給學(xué)生一定的關(guān)懷和平等的互相理解尊重。素質(zhì)教育之下，對教師的溝通能力有了更高的要求，教師良好的溝通能力能夠促進(jìn)班級建設(shè)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（004）：210-211.

[2]陳瑤. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， 000（005）：291-292.