黃巧麗

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教育的目的相較于之前對(duì)知識(shí)的傳授重視，逐漸傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂的主體由老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)逐漸過(guò)渡到師生協(xié)調(diào)，在互動(dòng)中傳授知識(shí)。這一方法的改變，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲得。在這一過(guò)程中，采用有策略的高效課堂建設(shè)，能有效的激發(fā)學(xué)生積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加有效。對(duì)教育的發(fā)展有著積極的作用和意義。本作者針對(duì)如何構(gòu)建高效課堂提出以下意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高校課堂;策略探究

新課改的不斷深入使得原有的課堂不再適用，探究更高效，更科學(xué)，更適合的課堂模式已經(jīng)迫在眉睫。利用多種教學(xué)媒介，穿插趣味性的教學(xué)方式等來(lái)提高學(xué)生的積極性，這與以學(xué)生為主體的觀念相得益彰，目的是營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生有參與感，而不是被動(dòng)的接受，啟發(fā)學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)不斷思考，以一種格物致知的精神來(lái)獲取知識(shí)。本文筆者對(duì)此提出一些解決策略，以供大家參考和討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)有的問(wèn)題分析

現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育以教師為主體，使得學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候過(guò)于被動(dòng)，少有自主選擇和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。對(duì)知識(shí)的理解僅停留在表面，對(duì)知識(shí)的感知十分微弱，對(duì)理解后的獲得感和成就感更是可望不可求。從而容易感到枯燥、無(wú)聊，很容易產(chǎn)生一種抵抗情緒。進(jìn)而使學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，無(wú)法完整把握文章內(nèi)容。如此惡性循環(huán)，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是癡人說(shuō)夢(mèng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)策略

1.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展眼界的重要階段。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以達(dá)到很多教師自身達(dá)不到的效果。利用現(xiàn)代技術(shù)，如通過(guò)視頻或圖片對(duì)課文中出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，可以讓學(xué)生更客觀、多角度的理解課文。或在朗讀課文中輔以合適的音樂(lè)，從而營(yíng)造出或輕松、或沉重、或喜悅的氣氛，更容易讓學(xué)生體會(huì)到課文作者的心境。

例如，李白的《望廬山瀑布》，講述這首詩(shī)時(shí)，教師就可采用多媒體教學(xué)。如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”一句，學(xué)生很難想象出瀑布飛瀉，水汽蒸騰而上，在太陽(yáng)的照耀下，廬山仿佛變成了一個(gè)燃燒著的香爐生氣了裊裊紫煙的場(chǎng)景。但若以多媒體為媒介，通過(guò)視頻，來(lái)展現(xiàn)出廬山瀑布的雄偉渾厚。學(xué)生就可以更加快速的了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到的景象，自然而然，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情也就有了更深刻的體會(huì)。

2.采用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)十分枯燥的事情，但可以通過(guò)學(xué)生之間的合作交流有效的解決這一問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育方式中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間很難建立有效、全面的交流，很容易陷入消極的課堂氣氛，即使教師努力帶領(lǐng)學(xué)生往下進(jìn)行，可學(xué)生往往不為所動(dòng)。合作學(xué)習(xí)則可以讓學(xué)生在交流中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、處理，進(jìn)而提高學(xué)生的分析、處理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生在自主的探究過(guò)程中逐漸掌握文章思想，提高學(xué)習(xí)效率，完成高效課堂的創(chuàng)建。

如在《蜻蜓和螞蚱》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以圍繞“蜻蜓和螞蚱之間發(fā)生了什么故事”、“通過(guò)故事我們知道了什么道理”等問(wèn)題，將學(xué)生分成若干小組，讓他們交流探討，期間老師只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，將一些偏離主題主旨的想法糾正。這給予了學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間。最后，每組排出一個(gè)代表進(jìn)行陳述總結(jié)，老師對(duì)各小組的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判、優(yōu)化，在學(xué)生自己得出的結(jié)論上進(jìn)行升華。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)能力，而且加快了教學(xué)進(jìn)程的速度，一石二鳥。這一教學(xué)方法是需要學(xué)生和師生不斷磨合，其過(guò)程中充滿了很多不確定性，作為教師應(yīng)進(jìn)行耐心培養(yǎng)學(xué)生，不能急功近利。

3.注重教學(xué)內(nèi)容引入，整體把握教學(xué)進(jìn)程

一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容的引入是十分重要的，也是不可或缺的。好的內(nèi)容引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入狀態(tài)，也可以對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生不可忽略的影響。教師可以從學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教師自身的經(jīng)驗(yàn)搭建一種教學(xué)內(nèi)容引入方法，如對(duì)話、音頻、課堂調(diào)查等。像《春天來(lái)了》一文，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，互相交流，如詢問(wèn)學(xué)生是怎樣知道春天來(lái)了，并描述春天與其他季節(jié)的對(duì)比等。在學(xué)生發(fā)表自己的想法后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在一種輕松、期待的氣氛中進(jìn)入課堂，對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行也產(chǎn)生了一定的有益影響。

總而言之，高效課堂的建立應(yīng)是在以學(xué)生為主體這一基本要求上進(jìn)行的，脫離了學(xué)生的高效課堂就是失敗的，要努力避免教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的情況。重中之重是教師和學(xué)生之間的交流，在給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不能偏離基本的思想路線。在這一過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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