金珊

摘要：素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課程的重要性日益凸顯。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，因此教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué)

美術(shù)本身是一個(gè)創(chuàng)造性藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，需要直面新課程改革的壓力。因此，美術(shù)課堂教學(xué)過程中要勇于打破桎梏，引入新的教學(xué)思維與方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的目的。

1 引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生興趣是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新鮮事物的良好開端。教師可以從營造輕松、愉快的課堂氛圍開始，來激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，然后通過趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更積極地去創(chuàng)造、去認(rèn)真思考，發(fā)散自己的思維。教師可以根據(jù)不同的美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)多樣化的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師可以采取情境教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生切身感受美術(shù)中蘊(yùn)含的深厚魅力。在教學(xué)生畫畫時(shí)，教師可以通過故事引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學(xué)生的想象力。

2 引入油畫教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)色彩創(chuàng)新能力

對(duì)于作品本身而言，顏色的運(yùn)用可以為作品奠定一定的基調(diào)，因此具有非常重要的裝飾作用。特別是創(chuàng)作平面色彩圖像時(shí)，合理分割色彩，繼而引導(dǎo)色彩重疊和組合，可以起到不一樣的表現(xiàn)方式，從而保持作品整體的協(xié)調(diào)性，充分展現(xiàn)色彩在裝飾方面的價(jià)值。在油畫創(chuàng)作中，部分創(chuàng)作者天馬行空，這種創(chuàng)作本身也是作品的創(chuàng)意所在，但作品在呈現(xiàn)的過程中，合理發(fā)揮色彩語言的作用，可以更好地保持作品的協(xié)調(diào)性。在油畫的創(chuàng)作中，由于色彩語言本身具有一定的象征性意義，因此在繪畫創(chuàng)作的過程中，需要利用色彩語言對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于主要內(nèi)容可以利用明快的色彩進(jìn)行突出，對(duì)于次要的元素需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的刪減，從而保持作品的主基調(diào)。但對(duì)于學(xué)生而言，由于自身的理解能力和層次存在差異，因此對(duì)于不同作品的理解也會(huì)存在一定的偏差，這就需要采用一種相對(duì)穩(wěn)定的色彩運(yùn)用技巧對(duì)作品進(jìn)行修飾，保證作品的整體效果。如，教授學(xué)生創(chuàng)作油畫汽車時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞、分享汽車的功能與特點(diǎn)，并向其他人介紹自己喜歡的汽車，有的學(xué)生會(huì)大膽的設(shè)想未來汽車的樣子，美術(shù)教師要及時(shí)抓住這一機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，學(xué)生給出各種不同的答案，一些學(xué)生說未來汽車會(huì)飛，因此需要翅膀;有的則說未來汽車可以鉆到地下行駛，需要在車前面安裝一個(gè)挖掘機(jī)等。整個(gè)課堂上學(xué)生門紛紛回答問題，各式答案層出不窮，順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生想象力

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生想象尤為重要，若學(xué)生不具備想象力，則創(chuàng)造性創(chuàng)作將會(huì)難以展開。 愛因斯坦指出，想象力比知識(shí)更為重要。美術(shù)作品的創(chuàng)造過程實(shí)則為學(xué)生個(gè)性、聰明才智的充分展現(xiàn)，教師在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身想象力加以充分發(fā)揮，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而言具備重要意義。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)作為重點(diǎn)，為此，可將啟發(fā)式教學(xué)引入至教學(xué)活動(dòng)中。教師借助適當(dāng)?shù)膯l(fā)發(fā)展、挖掘?qū)W生理性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。因小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，因此針對(duì)外界事物具備較強(qiáng)好奇心理，針對(duì)世界存在強(qiáng)烈求知欲，所以，教師在此階段應(yīng)重視學(xué)生想象力的啟發(fā)，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可將自身才能充分展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于提問、敢于質(zhì)疑，推動(dòng)學(xué)生概括思維、比較思維習(xí)慣的形成。教師還應(yīng)重視學(xué)生夸張思維的想象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活著手獲取素材，找尋切入點(diǎn)，將生活借助藝術(shù)表現(xiàn)手法融入至藝術(shù)創(chuàng)作中。學(xué)生展開藝術(shù)創(chuàng)作的重要前提即為觀察，借助觀察活動(dòng)的展開，幫助學(xué)生針對(duì)事物形成直接認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)展開想象活動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)圖像清晰直覺形象的構(gòu)建。學(xué)生針對(duì)物體形狀構(gòu)造及質(zhì)感的感知，將會(huì)對(duì)學(xué)生建模能力產(chǎn)生直接影響，因此，教師應(yīng)為學(xué)生盡可能多地提供觀察事物的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活加以細(xì)致觀察，對(duì)所表現(xiàn)物體的顏色、質(zhì)感及形狀等加以了解，重視學(xué)生觀察興趣的調(diào)動(dòng)，借助大自然的觀察實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶。美術(shù)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)以教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，有計(jì)劃、有目的的組織學(xué)生展開自然觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展表象素材，為學(xué)生充分發(fā)揮想象力提供空間，促使學(xué)生可創(chuàng)造出獨(dú)特的美術(shù)作品。

4 調(diào)整評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)老師要掌握各類評(píng)價(jià)語言的區(qū)別，明確評(píng)價(jià)語言的內(nèi)涵。具體教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特征、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)別評(píng)價(jià)。（1）對(duì)于缺少美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即便他們回答錯(cuò)誤，教師也不能簡(jiǎn)單否定，而是要用委婉一點(diǎn)的評(píng)價(jià)語言指出他的不足，利用啟發(fā)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言讓其明白美術(shù)方面的缺陷，保護(hù)他們的自尊心。（2）美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不能過分表揚(yáng)使得他們出現(xiàn)自滿或驕傲心態(tài)，甚至必要時(shí)可以進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)時(shí)要做到有理有據(jù)，讓學(xué)生明白好在哪里、不足在哪里，如何提高美術(shù)鑒賞能力等。（3）學(xué)生性格內(nèi)向不愿意舉手發(fā)現(xiàn)，教師可以利用一些引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)他們做一些可以勝任的事情，主要為鼓勵(lì)與肯定，而不是簡(jiǎn)單空洞的“好”、“你真棒”等完成課堂評(píng)價(jià)，推動(dòng)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)多元化使用。

5 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段教育活動(dòng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人成長而言具備重要意義，而美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)階段課程體系的重要構(gòu)成部分，在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。為此要求教師需將學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透至美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需重視多種新穎教學(xué)方式的應(yīng)用，如教師可采取調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生想象力、組織課外實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生繪畫興趣等方式，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合能力發(fā)展。

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