李正

摘要：微課作為信息技術(shù)時(shí)代的一種產(chǎn)物，它在各大學(xué)校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。高中信息技術(shù)課程的開展也需要跟上時(shí)代的步伐對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，不斷開發(fā)微課在教學(xué)當(dāng)中的利用價(jià)值，致力于打造具有特色化的信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

微課主要是將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式展示出來(lái)，老師可以利用微課視頻展示教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)，也可以制作不同的短視頻來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)也可以利用微課視頻，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)方面的興趣。

1理清教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新事物過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可促使其積極投入思考，掌握整理碎片化信息的方法。在學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作后，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果來(lái)展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)，理清教學(xué)思路，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)常依靠多媒體設(shè)備去進(jìn)行講解，由于部分教師的操作速度較快，師生有效互動(dòng)不足，學(xué)生難以及時(shí)理清重難點(diǎn)，課堂整體教學(xué)質(zhì)量可能因此受到影響。為轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的情況，教師可在課前讓學(xué)生下載微課，并結(jié)合教材內(nèi)容去搜索相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容。課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生所總結(jié)的信息技術(shù)基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)去展開教學(xué)，針對(duì)每一位學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行講解。例如，教師在即將進(jìn)入“制作多媒體演示作品”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課中PPT制作的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容可包括如何使PPT排版更美觀，如何將圖片插入PPT演示文稿中。提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)比教材內(nèi)容與微課講解內(nèi)容有何不同，同時(shí)針對(duì)兩者的區(qū)別去進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，基于實(shí)際來(lái)豐富自身信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。部分學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，PPT中的藝術(shù)字樣式豐富，充分利用藝術(shù)字的多變性，可為PPT整體美觀度加分。學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，對(duì)基本的多媒體演示操作已形成了初步的理解;正式進(jìn)入教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果去調(diào)整教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求形成有機(jī)結(jié)合。教師首先對(duì)PPT的常用功能進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)明后可詢問學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中覺得難度較大的操作是哪一部分，總結(jié)學(xué)生的回答后，教師在進(jìn)行重難點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)速度，為學(xué)生提供充分消化新知識(shí)的時(shí)間?？赏ㄟ^(guò)加字幕講解的方式，便于學(xué)生理解，同時(shí)根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。學(xué)生在自行查詢信息技術(shù)知識(shí)、獨(dú)立思考的過(guò)程中，掌握了發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息的方法;教師基于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果去進(jìn)行教學(xué)，可大大提升教學(xué)質(zhì)量，以有條理、清晰的教學(xué)思路去開展信息技術(shù)教學(xué)。

2結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索欲望

由于信息技術(shù)革命在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，信息技術(shù)以最便捷的方式將社會(huì)的各類資源聯(lián)結(jié)成一張緊密的網(wǎng);同時(shí)，信息技術(shù)也以多樣化的形式出現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，為每個(gè)人的實(shí)際生活帶來(lái)或大或小的改變。因此，信息技術(shù)課程是一門順應(yīng)時(shí)代潮流、貼合實(shí)際的實(shí)用課程。信息技術(shù)的教材內(nèi)容具有一定局限性，為使學(xué)生能夠基于時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀去進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，需結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，利用微課視頻適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，提高學(xué)生探索信息技術(shù)的積極性。初中信息技術(shù)的內(nèi)容基本是基礎(chǔ)性操作，學(xué)生可利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)了解到部分操作的大致流程;在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)事件去進(jìn)行教學(xué)，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。例如，時(shí)下多個(gè)平臺(tái)推出了智能機(jī)器人，如小度、小愛同學(xué)等，以上智能機(jī)器人不僅能夠與使用者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，還能夠基于自身的數(shù)據(jù)庫(kù)去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報(bào)、備忘錄等功能。學(xué)生在微課上了解這些智能機(jī)器人的運(yùn)作原理、工作特點(diǎn)后，可深入體會(huì)信息技術(shù)在便民方面所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還可利用微課視頻來(lái)展示專業(yè)修圖軟件的強(qiáng)大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風(fēng)景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調(diào)整風(fēng)景照的曝光度、對(duì)比度、色調(diào)。在教師演示后，可邀請(qǐng)學(xué)生自行操作修圖軟件，使其運(yùn)用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過(guò)程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結(jié)合的方式，使學(xué)生接觸到了時(shí)下應(yīng)用度較廣的信息技術(shù)，深入感受到信息技術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富且多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)信息技術(shù)的魅力，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。

3用微課對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行不斷完善，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

目前隨著微課在教學(xué)當(dāng)中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了各種各樣的微課資源平臺(tái)，雖然這些平臺(tái)上展示的微課資源比較豐富，里面也包含了一些有關(guān)于高中信息技術(shù)方面的微課資源，但是這些教學(xué)資源在內(nèi)容設(shè)置方面比較單一，而且很多資源都是相互重復(fù)的，缺乏一定的系統(tǒng)性。如果讓學(xué)生借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供的微課資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面他們不能對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，另一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒有目標(biāo)，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)淺層的了解，并沒有對(duì)其進(jìn)行深入了解和認(rèn)知。為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性全面性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，老師可以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分利用，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建一些項(xiàng)目活動(dòng)，并將項(xiàng)目活動(dòng)以小任務(wù)的形式進(jìn)行劃分，學(xué)生可以在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行有效解決。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而老師在項(xiàng)目活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生任務(wù)的完成提供豐富的教學(xué)資源。

結(jié)束語(yǔ)：

微課在高中信息教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的有效應(yīng)用，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也是信息技術(shù)課程開展的需求。在教學(xué)當(dāng)中老師要對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度認(rèn)知，不斷提升自己在微課方面的應(yīng)用能力，并利用微課的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)方法和方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

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[2]郭允強(qiáng).微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：168+167.