李標(biāo)

摘要：近年來(lái)，隨著新課改步伐地不斷邁進(jìn)，人們對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，而學(xué)校作為育人的主陣地，在增加學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力等方面發(fā)揮著重要作用，而在以往的教學(xué)過(guò)程中，一些教師受到應(yīng)試教育和思維定式的影響，在課堂上以講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加之一些學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程、課外活動(dòng)比較少，使得學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面不能得到很好地發(fā)展。本文就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的必要性和如何更好培養(yǎng)其能力做論述。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn);實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一個(gè)學(xué)校的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，并積極主動(dòng)地跟隨自己的興趣愛(ài)好去未知的世界進(jìn)行探索，長(zhǎng)此以往下去，教師不僅可以更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生還能在活躍的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的必要性

實(shí)踐能力強(qiáng)的人可以在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力摸索、鉆研，直至可以找到自己所需的答案，創(chuàng)新能力強(qiáng)的人可以在不斷認(rèn)識(shí)新事物的同時(shí)，想出更多新穎的想法，兩者的結(jié)合不僅可以豐富人們的日常生活，還可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，處在一個(gè)可塑性比較強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易受到外界行為、需要的感染，所以這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。

二、探究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

俗話說(shuō)：“社會(huì)分工不同，每一個(gè)人在不同的階段所處的角色也不盡相同”，也就說(shuō)家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的角色所在，教師有教師的職責(zé)所在，而學(xué)生所處的階段主要是學(xué)習(xí)，所以要想使學(xué)生的知識(shí)與能力得到提升，不僅需要家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面的努力，還需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地去探索未知世界，在豐富學(xué)生的知識(shí)世界的同時(shí)，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

比如在進(jìn)行人教版必修一《細(xì)胞中的元素和化合物》的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體展示多種植物的刨面圖，通過(guò)圖片進(jìn)行觀察與思考植物中存在哪些元素和化合物，緊接著，教師在講解到脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉等化合物時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)——我們?cè)鯓硬胖兰?xì)胞中是否含有這些物質(zhì)呢？根據(jù)教師的提問(wèn)學(xué)生進(jìn)入了思考環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，開始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多次實(shí)驗(yàn)后探究其檢驗(yàn)的方法。

2.2精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的好壞不僅與學(xué)生所處的年齡和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，還取決于教師是否用心去準(zhǔn)備一節(jié)課，所以要想讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，特別是對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門理論加實(shí)踐的課程，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，所以教師在準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，除了準(zhǔn)備理論知識(shí)環(huán)節(jié)，還需要設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在加牢學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

比如在進(jìn)行人教版必修一《能量之源——光合作用》的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體展示多張植物的解刨面，通過(guò)課本知識(shí)和原有知識(shí)，學(xué)生通過(guò)圖片探尋葉綠體的所在位置及作用，在教師的講解中，學(xué)生對(duì)葉綠體有了更深刻的印象，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，每一個(gè)小組成員都要利用高倍鏡觀察葉綠體的形狀，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，小組成員分工合作，有的成員找尋蕨類植物，有的成員學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)流程等，每一個(gè)小組成員有條不紊地進(jìn)行，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，相互交流、請(qǐng)教教師，最終順利完成實(shí)驗(yàn)。

2.3滲透在學(xué)科當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在新課改步伐不斷邁進(jìn)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的職責(zé)—教書育人，其中教書—遵循教育規(guī)律，循循善誘，因材施教，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的加固，育人—培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，因此教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)于高中生物教學(xué)時(shí)，在教學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要善于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，除了可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等。

比如在進(jìn)行人教版必修二《人類遺傳病》的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生們更加珍惜自己的身體健康，組織學(xué)生們?cè)谌７秶鷥?nèi)以小組為單位進(jìn)行一次調(diào)查，調(diào)查的目的不僅是為了了解各種各樣的遺傳病，還可以在一定程度上讓學(xué)生們作為宣傳員，向家長(zhǎng)、他人傳遞一些遺傳病的知識(shí)，引導(dǎo)他人正確對(duì)待遺傳病和一些預(yù)防遺傳病的方法，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到的不僅是遺傳病的知識(shí)，更多的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助更多的人了解和預(yù)防遺傳病。

2.4開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一些學(xué)校為了追求分?jǐn)?shù)，而將不在考試范圍內(nèi)的學(xué)科與活動(dòng)置之度外，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生是好學(xué)生，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的知識(shí)體系得到了加固，而實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自身健康等缺丟失了一部分，這樣的教育方法已不能適應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以這就需要教師跳出應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的火圈，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)其能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在進(jìn)行人教版必修三《種群數(shù)量的變化》的教學(xué)時(shí)，教師在講授完本節(jié)課的 知識(shí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ賵?chǎng)上一起研究一種生物的種群密度，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行劃分，在100平方米的土地上，有的小組第一次捕捉小鳥50只，做上標(biāo)記，然后將其放飛，第二次捕捉小鳥60只，其中做標(biāo)記的小鳥一共有5只，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，每一個(gè)小組分別自己小組在實(shí)際過(guò)程中捕捉的小鳥的種群密度，最后取平均值，以達(dá)到良好的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生還處在一個(gè)可塑性的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期不僅需要家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面為其成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境，還需要教師發(fā)揮教書育人的職責(zé)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以要想更好地塑造高中生的形象，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使知識(shí)在增加的同時(shí)，能力也得到一定的提高。

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