周鵬

摘要：受傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，高中歷史課教學(xué)效果無法得到有效提升。基于此，如何找到新的有效的授課方式，激發(fā)學(xué)生參與歷史課堂教學(xué)的熱情，提升歷史課的教學(xué)有效性就成為了高中歷史老師必須要探究的問題。而微課的產(chǎn)生及其在歷史課中的應(yīng)用，有效解決了這些問題，本文從多個方面探究了微課在歷史課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課;應(yīng)用探究

信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，給高中歷史的傳統(tǒng)授課方式帶來了活力與生機，同時也為微課的產(chǎn)生及其課堂教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。微課與傳統(tǒng)的授課方式相比具有很多優(yōu)勢，如授課方式新穎有趣、呈現(xiàn)知識的方式形象直觀，這些特點都有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，有效促進了歷史課堂的教學(xué)有效性的提升。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，探究了微課在高中歷史課中的應(yīng)用。

一、微課的作用分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的授課方式相比，微課呈現(xiàn)知識的方式更加有趣。在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，歷史老師給學(xué)生講授教材中的歷史知識時，采用的是口述與板書的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方式不能把抽象的歷史知識形象地展示給學(xué)生;而應(yīng)用微課進行教學(xué)，則可以用視頻、動畫等技術(shù)手段呈現(xiàn)歷史知識，由于動畫、視頻呈現(xiàn)知識時是動態(tài)的，因此可以把抽象的歷史知識形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（二）有利于降低知識學(xué)習(xí)難度

高中歷史教材中的一些歷史知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來比較難，再加上教學(xué)時間比較短，歷史老師很難在一堂課內(nèi)把所有的重難點知識都給學(xué)生講解明白。而利用微課進行教學(xué)時，則可以把抽象的知識，利用視頻、動畫的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生直觀地認識了所學(xué)知識，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)僅有在教室內(nèi)上課一種授課方式，而利用微課進行授課，則可以通過在線方式進行學(xué)習(xí)，即老師和學(xué)生可以不在相同的地點進行教與學(xué)，而且學(xué)生之間也可以分散在不同的地點在線學(xué)習(xí)微課。這樣的在線教學(xué)方式擺脫了對單一空間與時間的依賴，有效豐富了歷史課堂的教學(xué)方式。

二、微課在歷史課中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中歷史課教學(xué)的重要組成部分，而且是不可或缺的組成部分。課堂教學(xué)效率的提升，需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使學(xué)生的注意力集中起來，需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的歷史知識。而在采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新知識時，由于導(dǎo)入時僅靠口述或黑板板書，造成導(dǎo)入的方式抽象難懂，不利于學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的新知識。但是，在利用微課導(dǎo)入新課時，卻可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生播放有關(guān)的新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生對課堂導(dǎo)入的熱情。例如，在教授高一歷史教材中的“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，為了使學(xué)生更好地對鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可給學(xué)生用微課播放一段謝晉導(dǎo)演的電影《鴉片戰(zhàn)爭》。為了在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好地對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果有進一步的認識，就需要歷史老師在制作微課視頻片段時，要對電影《鴉片戰(zhàn)爭》進行剪輯，以把關(guān)鍵的部分剪輯出來讓學(xué)生進行觀看。這樣學(xué)生就對“鴉片戰(zhàn)爭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了一定的了解。學(xué)生看到電影片段，就會非常感興趣，就想去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，以深入了解歷史事件“鴉片戰(zhàn)爭”。這樣的課堂導(dǎo)入方式新穎有趣，改變了口述式的、枯燥的傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，有效提升了新課導(dǎo)入的效率。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

由于傳統(tǒng)授課方式枯燥無聊，歷史知識抽象難學(xué)，再加上課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的有效互動與交流，學(xué)生在聽課的過程中會產(chǎn)生厭煩感。針對這種情況，如果在授課的過程中用微課給學(xué)生進行授課，不但可以把抽象的知識形象化，而且可以利用微課代替老師的講授給學(xué)生進行授課，這樣做不但節(jié)省了老師的課堂教學(xué)時間與精力，而且降低了歷史教與學(xué)的枯燥性，提升了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生積極參與歷史課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)高中歷史教材中的“抗日戰(zhàn)爭”的時候，可先讓學(xué)生認真閱讀歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容，等學(xué)生對教材中的內(nèi)容有了一定的認知后，為了使學(xué)生有效理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，就可以給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的微課。學(xué)生通過觀看微課可進一步地了解教學(xué)內(nèi)容，掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點，了解應(yīng)該掌握的疑點等內(nèi)容。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)了新的歷史知識，節(jié)省了歷史老師的授課時間，使得老師可以用節(jié)省出的時間輔導(dǎo)更多的學(xué)生，給學(xué)生解決更多的疑難問題，進而有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

學(xué)生僅靠課前預(yù)習(xí)與課堂中學(xué)習(xí)歷史知識，是遠遠不夠的，還需要在課后及時進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的過程中如果學(xué)生遇到了問題，而身邊沒有老師可以請教，那么學(xué)生遇到的問題就無法得到有效解決，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就不會被有效提高。但是，如果在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課輔助復(fù)習(xí)，就可以有效解決上述遇到的問題。比如學(xué)生在遇到歷史問題時，就可以先認真學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，然后去翻看老師課堂上播放過的微課，找到自己不會的問題的相關(guān)內(nèi)容后，就可以認真多看幾遍，直到能夠掌握微課上所講授的知識，解決自己遇到的問題。例如，在復(fù)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果已經(jīng)有所認識，但是沒有有效掌握鴉片戰(zhàn)爭對中國近代史的影響，這時就可以選擇有關(guān)的微課內(nèi)容進行觀看。在觀看時可先看一遍，如果有不懂的地方，或者有沒有掌握的地方，還可以多次反復(fù)進行觀看，直到深入理解和熟練掌握為止。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，及時有效地解決了學(xué)生遇到的問題，提升了高中生復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時間。

三、結(jié)語

總之，在高中歷史課教學(xué)中應(yīng)用微課進行授課時，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把微課的制作和實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，以使微課更加貼近歷史課堂的教學(xué)實際，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更能激發(fā)他們對歷史課的參與興趣，進而使微課在歷史課中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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本文系泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題課題編號：tzghyb2020-074 《基于微課的高中英語教學(xué)策略研究》初步研究成果。