潘少英

摘要：由于思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需求。教師將思維導(dǎo)圖合理地應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙，還可以不斷提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理解能力，更好地解決在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)存在的問題，給學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和完善化學(xué)教學(xué)模式。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的方式，教師能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值，更好地開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用價(jià)值;運(yùn)用策略

思維導(dǎo)圖是一種利用圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)思考的輔助工具，又被稱為腦圖、思維導(dǎo)圖等，在初中化學(xué)中應(yīng)用可以幫助學(xué)生理解各個(gè)課題之間的體系相關(guān)圖集圖示呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖作為新式教學(xué)方式有著巨大的教學(xué)價(jià)值。不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面能力，還可加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)初中生自主繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自主決定思維導(dǎo)圖繪圖速度、內(nèi)容、進(jìn)度、繪圖方法等內(nèi)容，充分激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在進(jìn)行繪圖時(shí)，初中生能夠主動(dòng)思考主題，分解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)做好關(guān)聯(lián)工作，逐漸提高化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)多的模仿和參考，使其獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，這種方式可以有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

此外，教師合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生找到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)完成思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以了解和掌握化學(xué)知識(shí)，逐漸提高化學(xué)學(xué)習(xí)理解能力。教師引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式，使初中生逐漸養(yǎng)成抓住化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的習(xí)慣，可以提升初中生閱讀化學(xué)教材的準(zhǔn)確度以及閱讀速度。學(xué)生能夠在短時(shí)間對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，更好地把握化學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）課前自主預(yù)習(xí)

在正常的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)老師一定要積極利用思維導(dǎo)圖，因?yàn)樗梢越o學(xué)生帶來(lái)更好的化學(xué)教學(xué)效果，使其能夠更扎實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。很多學(xué)生進(jìn)入到初中之后，由于是剛剛接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)的掌握程度并不高?；瘜W(xué)老師對(duì)此經(jīng)常會(huì)采取強(qiáng)制性的措施，讓學(xué)生花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)化學(xué)有關(guān)的知識(shí)。但相較于這種方式，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式更加有效。讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)即將學(xué)習(xí)的單元或章節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖繪制，通過(guò)詳細(xì)且清晰的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概方向，并在后期的課堂教學(xué)中跟隨老師的節(jié)奏，逐漸學(xué)習(xí)和掌握其中的化學(xué)知識(shí)。

例如，當(dāng)化學(xué)老師在為學(xué)生講解“金屬資源的利用和保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，化學(xué)老師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先行了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并結(jié)合自身的理解，畫出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將金屬的特點(diǎn)、金屬資源有哪些等等內(nèi)容詳細(xì)的繪制出來(lái)，并以此發(fā)散，盡可能多地概括出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其有所了解，同時(shí)還可以依據(jù)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)無(wú)法理解和掌握化學(xué)知識(shí)的情況。

（二）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的照本宣科已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且容易讓課堂變得枯燥死板，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)手段，可以根據(jù)學(xué)生的思維模式來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行具體的分類，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系一目了然，掌握知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高理解能力和邏輯思維能力。不僅如此，思維導(dǎo)圖還能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)方法與邏輯立體地表現(xiàn)出來(lái)，提升教師的教學(xué)水平。例如教師可利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的記錄。

在開展“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可為學(xué)生提前梳理實(shí)驗(yàn)步驟并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可一邊對(duì)照思維導(dǎo)圖，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化。學(xué)生也可根據(jù)此思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)加深知識(shí)的記憶。教師要學(xué)會(huì)繪制和整理思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的思維漏洞來(lái)進(jìn)行自我反思，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。

（三）采用思維導(dǎo)圖形式，提升初中生解決問題的能力

教師在給學(xué)生講解初中化學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)性和全方位的思考與分析，確保所研究的化學(xué)問題具備創(chuàng)造性和深刻性，引發(fā)學(xué)生深入思考化學(xué)問題。教師采用思維導(dǎo)圖的形式，還能夠幫助初中生很好地把握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵因素。因此，在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要將思維導(dǎo)圖作為重要的學(xué)習(xí)工具，逐漸激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要合理設(shè)計(jì)一些化學(xué)問題，如已知某溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶質(zhì)質(zhì)量，求溶液的質(zhì)量;已知溶液的密度和體積，求溶液的質(zhì)量。在化學(xué)課堂上，教師要正確引導(dǎo)初中生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)初中生更好地解決化學(xué)問題。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖，將一些抽象性的化學(xué)概念通過(guò)類比、聯(lián)想、發(fā)散性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以積極培養(yǎng)初中生化學(xué)思維;通過(guò)整合化學(xué)知識(shí)，幫助初中生理解化學(xué)概念和存在的關(guān)系;通過(guò)可視化的化學(xué)思維導(dǎo)圖的形式，逐漸提高初中生解決問題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改促進(jìn)了思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課程中的運(yùn)用，思維導(dǎo)圖不僅僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)教學(xué)中的重難點(diǎn)目標(biāo)，從而大幅度提升學(xué)習(xí)效率。隨著學(xué)生不斷地運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問題，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更有利于以后問題的解答。

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