唐池美 王光祥

摘要：隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，受各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與知識掌握程度出現(xiàn)了差異，與之對應(yīng)的產(chǎn)生了后進(jìn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生理解水平較差，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、運算步驟、數(shù)學(xué)概念理解不到位，并最終在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，影響了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因、針對后進(jìn)生的有效教學(xué)策略展開了闡述，希望對教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;加強引導(dǎo);聯(lián)系實際;家校結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、理解能力、運算能力，還能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要影響，如何使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，深入了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在機(jī)理，成為教師需要認(rèn)真思考并且貫徹落實的事情。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

（一）課堂教育因素

受數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度影響，教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，沒有對落后于教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行有針對性性的教學(xué)，造成了學(xué)生“一步跟不上，步步跟不上”現(xiàn)象，久而久之學(xué)生會逐漸喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生。

（二）家庭教育因素

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，往往容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。除此之外，部分家長沒有盡到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)責(zé)任，缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的動態(tài)化了解不足，使學(xué)生沒有及時的改正不良習(xí)慣，并最終導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生。

二、對于后進(jìn)生的有效教學(xué)策略

（一）教師加強引導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果的改善，有賴于教師的正確引導(dǎo)，還有賴于高效課堂的構(gòu)建。后進(jìn)生由于受到多方面不利因素的影響，對數(shù)學(xué)缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，這成為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵阻礙。有鑒于此，教師需要加強在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，處理好教學(xué)進(jìn)度的要求與后進(jìn)生客觀學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以構(gòu)建高效課堂為基礎(chǔ)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)效果的改善。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，這節(jié)課的知識點對于后進(jìn)生空間想象力的發(fā)揮具有促進(jìn)作用，并且便于多媒體教學(xué)模式在課堂上的運用。秉承著“教師加強引導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以圖文結(jié)合的突出優(yōu)勢，為學(xué)生展示了一幅觀察物體的圖片，圖片中涉及到“從前面看”“從上面看”“從左面看”的內(nèi)容，我注意到這種可視化的教學(xué)環(huán)境，迅速引起了后進(jìn)生的注意，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件展示的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，在此過程中，后進(jìn)生充分發(fā)揮了主觀能動性，主動的對觀察物體的知識進(jìn)行了探索，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)聯(lián)系實際，引起學(xué)生共鳴

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，這也為生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用創(chuàng)造了有利的條件。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)后進(jìn)生善于發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，并且以生活化的課前導(dǎo)入營造一種具有生活化氛圍的教學(xué)情境，引起后進(jìn)生的生活共鳴，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)代入感、參與感、獲得感的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)和意義”時，這節(jié)課的知識點與學(xué)生的實際生活具有十分緊密的聯(lián)系，是學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)內(nèi)容。本著“教學(xué)聯(lián)系實際，引起學(xué)生共鳴”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“小數(shù)在生活中十分常見，如購物時商品的價格、課桌的長度、講臺的高度等，那么關(guān)于小數(shù)的意義和讀寫法都包含著哪些有趣的知識內(nèi)容呢？”在生活化課前導(dǎo)入的影響下，學(xué)生的課堂代入感有了很大的提高。而后我引導(dǎo)學(xué)生對教材中“小數(shù)的意義”“小數(shù)的讀法和寫法”進(jìn)行了探索，對于后進(jìn)生而言，理解起來可能會有些困難，我將實際生活中的實例引入到課堂，在數(shù)學(xué)課堂與實際生活之間搭建了一條溝通的橋梁，不僅降低了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，還使數(shù)學(xué)知識變得更為通俗易懂。

（三）注重家校結(jié)合，即時性共享學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，如果僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)是片面的，還需要與后進(jìn)生的家庭教育相結(jié)合，從兩個角度入手才能夠促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的切實提高?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)注重家校結(jié)合的開展，通過打造“家校社群溝通機(jī)制”的手段，將家庭教育納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中來，為促進(jìn)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，本著“注重家校結(jié)合，即時性共享學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)”的教學(xué)理念，我對學(xué)生的基本家庭情況做了了解，并且構(gòu)建了家校社群溝通平臺，在平臺中發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等，讓學(xué)生家長可以動態(tài)化的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)近況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對三角形邊、底知識有了深入認(rèn)知，在學(xué)習(xí)面積和周長的時候，也變得更加水到渠成。實踐證明，在家校結(jié)合的前提下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程有了動態(tài)化的監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果有了顯著的轉(zhuǎn)變。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展高效教學(xué)，就需要教師具有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，通過加強教學(xué)引導(dǎo)的方式，使后進(jìn)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，并且融入生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、家校結(jié)合的方式，促進(jìn)后進(jìn)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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