摘要：歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。在九年義務(wù)教育初中歷史課程教學(xué)中，教師不僅必須讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和思考，而且更重要的是要確保學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)最大程度地利用歷史的教育價(jià)值，使歷史課堂在一個(gè)新時(shí)代大放異彩，并確保學(xué)生在認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀都能有很好的理解。在多個(gè)層面上有效地提升。但是，當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的效果受許多因素的影響，我們還需要做出多個(gè)方面的努力，使歷史課堂教育的現(xiàn)狀得到逐步的改善，有機(jī)地達(dá)成許多教育目標(biāo)，提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效性;策略探索

歷史教學(xué)過(guò)程中部分初中所面臨的主要挑戰(zhàn)之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低。而且教師教學(xué)方法和手段需要得到改進(jìn)，課堂上比較枯燥乏味，為了有效提高初中歷史課堂上的教學(xué)效果，需要積極開(kāi)展教學(xué)方式的改進(jìn)和更新，在這個(gè)過(guò)程將核心素養(yǎng)理念滲透其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等得到提升。

一、以生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入初中后，歷史知識(shí)更加豐富，課本上的內(nèi)容是有限的，所以教師能夠教給學(xué)生的內(nèi)容也是有限的，要想學(xué)好歷史，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師要扮演好指導(dǎo)者角色，既要按照要求傳授學(xué)生歷史知識(shí)，還要引導(dǎo)他們更深一步地學(xué)習(xí)，以此激發(fā)其潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)顯著提高。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙，教師應(yīng)引導(dǎo)其有效的思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠?qū)崿F(xiàn)更高水平的發(fā)展。此外，應(yīng)當(dāng)不局限于既定的課程，而是靈活指導(dǎo)學(xué)生。除了在課堂上有有效的基礎(chǔ)外，教學(xué)還應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)地合作，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、巧妙開(kāi)展提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考

可以說(shuō)問(wèn)問(wèn)題是一門(mén)技術(shù)活，問(wèn)題的質(zhì)量可以決定課堂氣氛的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維差異，并可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。在剛開(kāi)始上課的時(shí)候教師只需要為學(xué)生介紹背景和人物，然后提出一個(gè)看似非常有趣的問(wèn)題：“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)爆發(fā)，如果你是當(dāng)時(shí)歷史下的一個(gè)小農(nóng)民，你從心底里希望政府做出怎樣的變革呢？”學(xué)生感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題非常有意思，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣。教師仍鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，使他們能夠更充分，更深入地思考。這個(gè)問(wèn)題妙就妙在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，不在作為一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者和學(xué)生的角色，而是身臨其境，真正將自己代入角色，作為腐敗清政府統(tǒng)治下一個(gè)受自然災(zāi)害與資本主義入侵雙重傷害而處于水深火熱之中食不果腹且生存艱難的農(nóng)民。學(xué)生們似乎也想到了應(yīng)當(dāng)從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景和時(shí)局出發(fā)：“我們小組經(jīng)過(guò)討論后得到了最終結(jié)果，就是資本主義的入侵和清政府的腐敗無(wú)能。第二個(gè)問(wèn)題的答案是作為一個(gè)農(nóng)民，我們認(rèn)為清政府要變革，讓清官和好官走馬上任，廢除那些貪污腐敗的官。總而言之就是還是在清政府的統(tǒng)治下?lián)碜o(hù)人民，根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際收入進(jìn)行征稅。其他很多學(xué)生肯定第一個(gè)問(wèn)題的答案，但是只有少部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)推進(jìn)清政府變革，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為清朝應(yīng)該被推翻，不破不立;還有極少一部分學(xué)生認(rèn)為清政府應(yīng)當(dāng)制定開(kāi)放的國(guó)策吸引大量國(guó)外的人才推動(dòng)新思想的融入，以此學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的思想和科學(xué)技術(shù)。學(xué)生有自己的見(jiàn)解，有些與保密政策有關(guān)。教師必須鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生有不同的思想和想法，并且適當(dāng)拉回學(xué)生不著邊際的觀點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提供充分的理由和理由。這種巧妙的提問(wèn)激發(fā)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、建立知識(shí)體系，培養(yǎng)時(shí)空觀念

想要在初中歷史教學(xué)中打造高效課堂，教師還要幫助學(xué)生們抓住知識(shí)的脈絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)以時(shí)間為線整合成一個(gè)體系，從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體掌握，培養(yǎng)起學(xué)生的時(shí)空觀念。在歷史教學(xué)中，因?yàn)闅v史的內(nèi)容就是實(shí)際發(fā)生的一切，所以總有可能在歷史的各個(gè)部分之間建立一種聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在一個(gè)時(shí)間軸上持續(xù)地組織系統(tǒng)中所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以看到整個(gè)歷史知識(shí)，更容易發(fā)現(xiàn)隱藏在具體案例背后的歷史規(guī)律。例如，在“中國(guó)古代政治制度”一章的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生隨著教育的發(fā)展而增加對(duì)知識(shí)體系的更多了解。當(dāng)這部分知識(shí)完成后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)系統(tǒng)，并且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)朝代的政治制度實(shí)際上都是權(quán)力集權(quán)的過(guò)程。它代表著君主權(quán)力和封建王朝的集權(quán)化。也代表著封建王朝君主集權(quán)制度逐漸向著巔峰發(fā)展。通過(guò)這種理解所學(xué)到的各種系統(tǒng)的知識(shí)，給我們一種“透過(guò)表面看本質(zhì)”的感覺(jué)，對(duì)于種種制度的認(rèn)知也就更加深刻了。

四、穿插時(shí)政，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

我們都知道歷史是過(guò)去發(fā)生的事件，可以說(shuō)歷史是過(guò)去發(fā)生的事件的記錄，缺乏時(shí)效性，因此部分學(xué)生認(rèn)為歷史較為枯燥和乏味。因此，初中歷史老師應(yīng)多關(guān)心時(shí)事新聞，在教學(xué)中加入時(shí)事事件，讓學(xué)生可以借古鑒今。例如：在講美國(guó)政治時(shí)，可以結(jié)合美國(guó)的總統(tǒng)選舉來(lái)分析美國(guó)的制度。在學(xué)習(xí)中國(guó)政治制度時(shí)，可以告訴學(xué)生什么是“兩會(huì)”，主要的目的和議題是什么?？傊跉v史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，加入一些教材相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容，這可以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升課堂教學(xué)趣味性

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史課堂上，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的興趣，有助于初中歷史教學(xué)內(nèi)容理解和記憶。因此，教師要認(rèn)真分析現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，并對(duì)其科學(xué)運(yùn)用。例如：教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中，帶領(lǐng)學(xué)生觀看鄧世昌帶領(lǐng)中國(guó)軍艦撞向日本軍艦的影視片段。通過(guò)多媒體設(shè)備的演示，可以讓學(xué)生直觀的感受到戰(zhàn)場(chǎng)的畫(huà)面，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，這種歷史教育的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，感受到身臨其境，極大的增強(qiáng)了歷史教學(xué)的趣味性。

總之，教師需要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，有效設(shè)計(jì)方案，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，以促進(jìn)他們發(fā)展為教育宗旨，同時(shí)，教師應(yīng)能夠在一定程度上優(yōu)化和升級(jí)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)該能夠及時(shí)地在課程中反映他們的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中階段的整體發(fā)展和自身行為的發(fā)展，并促進(jìn)他們的整體進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷霞.新課程理念下初中歷史課堂有效性教學(xué)策略[J].新課程，2020（46）.

[2]黃菊華.初中歷史課堂有效性教學(xué)策略探討[J].讀與寫(xiě)，2020（34）：61+63.

作者簡(jiǎn)介：姚必挺（1971- ）男，水族，貴州貞豐人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中歷史教育學(xué)工作。