何曉光

摘要：我國教育改革工作的不斷開展，越來越重視學生綜合素質發(fā)展。小學美術教學的開展，可以培養(yǎng)學生的審美能力以及學生的動手能力，對小學生全而發(fā)展具有重要意義。文章主要以小學美術教學中存在的問題為切入點，依據(jù)實際情祝提出一些建議，以望提高小學美術教學質量，提高學生動手能力。

關鍵詞：小學美術;動手能力;培養(yǎng)策略

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力局限性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高頻發(fā)展，教師在課堂教學中應用了大量的互聯(lián)網(wǎng)因素和設備，教學進程中學生會接受大量的信息沖擊，并且在學生的日常生活中也會受到互聯(lián)網(wǎng)中的信息影響。由于小學生自身的價值觀念還沒有形成完整的體系，并且對信息的整合和判斷能力還不是十分完善，在面對良莠不齊的信息沖擊中，會對小學生的價值觀念產(chǎn)生影響和動搖。不利于學生在學習和生活中的健康全面發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)教學設備和手段多樣化，教師的信息素養(yǎng)有待提升。

互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中催生了大量的信息設備和資源，教師在進行教育教學的過程中應當對互聯(lián)網(wǎng)教學方面具有充分的認識和了解，才能在眾多信息和設備中選擇適合自身的教學工具。但是當下一部分教師在進行教育教學的過程中不能夠完整的認識到互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，僅僅是使用網(wǎng)絡播放音樂視頻等，難以在美術教學中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能。教師教學理念和方式仍舊秉承傳統(tǒng)，不能夠結合現(xiàn)實情況進行轉變。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的有效策略

（一）創(chuàng)建豐富多樣的課堂教學環(huán)境

小學階段是學生接受藝術教育和啟蒙的關鍵階段，教師的教育教學形式能夠直接影響學生未來發(fā)展的方向預期。教學過程中應當提升學生主體地位的重視程度，營造良好的課堂學習和教育環(huán)境，提升學生對美術學習的積極性和有效性。這樣一來，教師的教學效率能夠得到良好的提升，整合和優(yōu)化教師教學水平，與此同時為學生奠定良好的藝術鑒賞基礎。小學美術教學的過程中，教師營造教學環(huán)境應當結合教材內容，并且根據(jù)現(xiàn)階段小學生的理解能力和理解水平進行有效的創(chuàng)建，進而取得良好的教學效果。例如，教師進行“孔雀翩翩”教學過程中，可以使用楊麗萍的舞蹈視頻進行教學引導，學生能夠在視覺沖擊下提升自身對課堂學習內容的積極性，借助學生積極性的發(fā)揮，教師可以進行課堂內容導人，向學生提出問題，訊問舞蹈中的藝術原型。學生在對比教學中能夠明確孔雀藝術表現(xiàn)和寫實表現(xiàn)中的差異，引發(fā)學生多藝術創(chuàng)作的綜合性思考，加深學生對不同藝術表現(xiàn)能力的認知水平。

（二）引進藝術性美術作品鑒賞教學

在課堂教學中，教師應當提升對學生藝術能力的有效培養(yǎng)，增強學生藝術欣賞和認知的水平，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的樂趣和信心。教師在教學中應當認識到學生的學習需求以及學習好奇心，在實際生活中整理一部分學生能夠理解和掌握的美術作品，在學生的理解和認知領域中選擇教學作品，并且使用多媒體設備向學生展示，促進小學生藝術欣賞能力的有效提升。在進行“閃光的煙花”教學中，教師可以選擇一些煙花表演的視頻展示給學生，以及一部分攝影作品等等，學生在課堂中能夠直觀的感受到煙花的美妙。有效增強了學生的學習興趣，進而引導學生進行繪畫創(chuàng)作，提升學生的動手能力。教師在課堂教學中可以加強對多媒體技術的利用，從網(wǎng)絡上尋找一些相關的圖片、視頻等，并且教師還要采用一些優(yōu)美的文字進行描述，才能更好的吸引學生。并且還要積極鼓勵學生進行思考，有利于培養(yǎng)學生的思維能力以及動手能力，有利于學生全面發(fā)展。另一方面，教師還應該積極加強理論和實踐的結合，在相關知識講述完成以后利用實物進行教學，讓學生對實物進行觀察，可以幫助學生更加直觀的了解實物，便于學生及時在腦海中構建實物景象，最終可以讓學生積極參與到實踐中，從面提高學生動手能力。

（三）激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好習慣

小學美術教學中，學習興趣尤為重要，因此，教師在課堂教學中應該制定合理的教學活動，激發(fā)學生興趣，讓學生積極投入到課堂活動中，才能進一步提高教學質量。教師可以利用學生貪玩的天性，在美術課堂上積極開展美工活動，可以從教材或者學生日常生活中選擇一些學生感興趣的內容。讓學生自己構思，將自己想象的內容繪畫下來，并且還要涂上顏色，只有讓學生積極參與到課堂活動中，才能提高學生的動手能力。

注重對學生審美能力的培養(yǎng)，教師在小學美術教學中，應該依據(jù)學生實際情況制定科學合理的小學美術教學目標，有計劃、有目的的進行教學，可以進一步提高教學質量，讓學生感受美術的魅力。教師在教學中應該積極對學生進行引導，采用止確的學習方法進行教學。例如：在美術課堂上教師可以將實際生活中自然景觀和繪畫進行結合，讓學生進行觀察，然后按照自己的想法進行創(chuàng)作，這樣才能有效提高學生的動手能力。教師還應該注重對學生美術技能的培養(yǎng)，讓學生真止愛上美術，才能積極動手進行創(chuàng)作。例如：在小學美術教學中，教師可以讓學生觀察不同色系的作品，增強學生對色彩的認識，并且還要鼓勵學生在此基礎上進行創(chuàng)作，在強化知識的同時還可以培養(yǎng)學生的動手能力。

（四）建立完善的小學美術教學評價機制

由于美術教學自身具有一定的藝術性，教師在進行教學評價的同時應當對學生的心理波動和學習需求進行詳細的整合。教師可以建立完善的教學評價機制，例如，學生之間的互相評價、教師對學生的評價、學生的自我評價等等。在評價的過程中，學生能夠直言不諱的表達自身對同學作品的看法，幫助同學進行自身的轉變和改良，教師給予學生的評價具有極強的專業(yè)性，能夠有效幫助學生構建良好的美術技能和思想。學生進行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學習和創(chuàng)作過程中有效改正創(chuàng)作中的缺失部分。幾種教學評價形式的綜合使用，能夠有效引導學生感受美術創(chuàng)作的美麗，在日后的學習中也能夠有效激發(fā)學生對于藝術作品創(chuàng)作自信心，提升學生的動手能力。

結論：

綜上所述，小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力十分重要，有利于學生的全而發(fā)展。因此，在小學美術教學中，教師應該從實際情況出發(fā)，采取有針對性的措施，才能更好的促進小學美術教學工作的開展，提高學生的動手能力。

參考文獻：

[1]姜廣勝.小學美術教學中學生動手能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2019（11）：65.