邢雪

摘要：高中階段的數(shù)學知識與初中數(shù)學知識相比而言，難度更高、邏輯性更強、知識內(nèi)容更為抽象，知識系統(tǒng)更為復雜。因此，在高中階段的數(shù)學教學過程中，注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生更好的提高學習效率，專注數(shù)學探究。教師應該積極建構(gòu)數(shù)學高效課堂，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生能夠更好的掌握理解高中階段的知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂的建構(gòu)與教學

引言

要想使學生對于高中數(shù)學思想有一個明確的認知，最重要的就是專注于對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)體系中，最主要的因素是數(shù)學意識，教師應該積極建構(gòu)高效數(shù)學教學課堂，優(yōu)化課程導入，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的建構(gòu)路徑分析

1.1建構(gòu)數(shù)學情景，培養(yǎng)學生思維能力

從初中階段的數(shù)學相比，高中階段的數(shù)學內(nèi)容更加具有抽象性，對學生的邏輯思維能力、想象能力有更高的要求，在數(shù)學課堂上，學生能否跟緊教師的腳步、準確掌握所授的教學知識，以及對于所學的數(shù)學內(nèi)容是否有一個明確的認知，這是影響學生數(shù)學學習效率的關(guān)鍵，也是培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本要求。要想更好地提高學生的思維能力，首先應該從學生的學習情景設置入手。在高中階段的數(shù)學教學課堂上，作為學生引導者的教師，應該積極擁抱新的教學觀念，將學生視為課堂教學的主體，明確一個良好的學習環(huán)境、氛圍對學生學習效果的影響。因此，教師應該積極建構(gòu)數(shù)學情景，利用情境教學法，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為簡單明了的內(nèi)容，例如，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”知識點內(nèi)容時，僅僅憑借書本教材上對于此知識點的概念講解，學生可能一時無法對指數(shù)函數(shù)有一個明確的認知，教師可以利用多媒體計算機教學課件，建構(gòu)出指數(shù)函數(shù)的教學模型，讓學生能夠簡單直接的看清指出函數(shù)的圖像，在以圖像為載體的學習過程中，學生就能更好的學習單調(diào)性、單調(diào)區(qū)間，從而強化學生的思維邏輯能力。

再比如，在學習解析幾何的內(nèi)容時，可以先讓學生觀察日常生活中與三類典型圓錐曲線的軌跡圖象接近的生活要素，小到生活中的美學設計，建筑設計，景觀設計，大到天文學，航天事業(yè)，無一不跟這一節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容息息相關(guān)。構(gòu)建出這樣的“上接天文，下接地理”的數(shù)學知識學習情境，能夠更好的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

1.2小組合作學習，提升探究能力

在高中階段積極創(chuàng)建高效數(shù)學課堂，對于提升學生的學習效率具有十分重大的作用。 為了創(chuàng)建高校數(shù)學教學課堂，首先應該以數(shù)學核心素養(yǎng)為基本導向，通過引導學生進行小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識，就是應該以強化學生探究能力為原則，對課堂上學生的學習狀態(tài)和學習態(tài)度進行觀察，將過去學生被動學習、灌輸式學習的模式轉(zhuǎn)化為學生積極主動學習數(shù)學，為學生創(chuàng)建一個能夠自由合作的學習環(huán)境。小組合作教學法是將學生分為人數(shù)大致均等的不同學習小組，教師合理安排探究的內(nèi)容任務，鼓勵學生們一小組為單位，互相討論任務、研究任務。學生在這種互幫互助的學習氛圍下，可以提升數(shù)學知識掌握的效率。例如，在講解“對數(shù)函數(shù)”知識點內(nèi)容時，就是可以讓學生們一小組為單位，區(qū)分對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的相同之處和不同之處，然后由小組組長進行匯報小組的探討結(jié)果，這種學習方法不僅讓學生對過往已學習的知識有一個復習效果，還能夠培養(yǎng)學生的探究合作能力，另外一方面，學生也可以以小組為單位繪制函數(shù)圖像，小組成員之間互相討論歸納總結(jié)相關(guān)數(shù)學規(guī)律，將新知識和舊知識做好兼容，同時也可以增強學生數(shù)學知識學習的全面性。

2核心素養(yǎng)視角下高中課堂數(shù)學教學策略

2.1培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，也是學生積極主動進行數(shù)學知識學習的出發(fā)點。對于高中階段的學生而言，巨大的學習壓力和升學壓力，很容易導致學生產(chǎn)生焦慮的心理，如果學生對于數(shù)學知識學習沒有興趣，就很容易出現(xiàn)懈怠的學習態(tài)度，進而影響學生的學習效率。因此，教師在知識點講解過程中，可以將知識點與生活實際有效相結(jié)合，利用生活中的情境來調(diào)動學生的積極性，通過這樣的教學方法，估計能夠強化學生對于知識點的認知，還能夠拓展學生的思維，給學生帶來更加直觀的感受，提升學生的學習效率。

2.2培養(yǎng)學生的思維能力

在過去的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，學生的學習思維具有固態(tài)化的傾向，缺乏足夠的創(chuàng)新意識，這就導致了許多學生明明在課堂上認真聽講，但是數(shù)學成績依然沒有明顯的提高。因此，教師應當注重對學生思維能力的培養(yǎng)，為學生樹立正確的學習榜樣，引導學生掌握正確的學習方法，在教學過程中，可以提問多名學生，從不同的角度對問題進行思考，積極鼓勵那些在課堂上踴躍發(fā)言、保持個性的同學。

2.3培養(yǎng)學生的總結(jié)能力

教師應當注重對學生總結(jié)能力的培養(yǎng)。總結(jié)能力是學生學習過程中的一個良好習慣，一些學生在教學過程中的初步階段學習效果良好，但隨著課程的進展，逐步顯示出薄弱之處，根本原因就在于在整個學習過程中沒有做好正確的總結(jié)歸納，久而久之，學生就會跟不上教師的教學步伐。因而，學生在學習過程中 應該做好歸納總結(jié)，及時糾正自己的不足。長此以往，學生的學習能夠就會有明顯的提升?？偨Y(jié)下來，教師在課程教學實踐的過程中，可以采取以下三個步驟進行：

（1）通過情境的設置，讓學生感悟并體驗數(shù)學問題提出的過程，解決問題的過程，培養(yǎng)通過邏輯推理獲得結(jié)論后的數(shù)學抽象的數(shù)學核心素養(yǎng);

（2）通過情境中遇到的問題解決，訓練學生解題思維能力，加強學生數(shù)學運算，邏輯推理能力等數(shù)學核心素養(yǎng);

（3）通過問題的再提出，再變形，再升華。促進學生再思考，培養(yǎng)學生再深究問題，運用結(jié)論的數(shù)學抽象核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高中數(shù)學教學課堂首要問題就是對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學模式，將學生置于課堂主體地位，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。從備課開始，就要有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，將這種意識深入到課堂教學的理念中，一定能達到既有效地傳遞了數(shù)學知識，又提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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