楊兵

摘要：具備自主學習的能力，能夠在合作共贏中更好提升、完善、發(fā)展自我，是新時代高中體育教學中應著力培養(yǎng)的重要能力與基本素養(yǎng)。而且，對已經具備了很強的自我意識，且在體育技能、身體素質、認知能力上有了很大程度發(fā)展的高中學生而言，其自主學習的開展，以及合作意識的培養(yǎng)，必然離不開一些更為充分、多元、深入、豐富的教學活動引領。同時，教師在教學中目標設定、措施優(yōu)化、指導開展情況，也直接影響著學生自主學習與合作意識的發(fā)展。因此，教師在落實高中體育教學時，應以切實強化自主學習指導為鋪墊，來落實對學生的合作意識培養(yǎng)。使學生在更為高效且科學的教學措施驅使下，充分認識到自主學習的價值與意義，進而在自主參與、自主實踐、自主體驗中積極合作、深度協(xié)作、實現共贏，來提升自主學習成效，獲得合作意識強化。

關鍵詞：高中體育;體育教學;培養(yǎng);自主學習;合作意識

自主學習是引領學生在體育教學中主動參與、深度體驗、合作探究的重要認知途徑，而合作意識則是學生在彼此間的配合與分享中更好提升自我、實現自我的必備素質。這使得以自主學習為統(tǒng)領，以合作意識為鋪墊的高中體育教學開展，不僅在教學定位，還是育人導向上，都更為貼近學生的認知訴求，也更利于體育學科育人功能的彰顯。同時，建立在自主學習與合作意識培養(yǎng)基礎上的高中體育教學構建，可使很多教學活動的落實，向著縱深領域邁進，必然更利于預設教學目標的達成。因此，結合高中學生身心特性與認知訴求，以及高中體育的育人導向與目標定位，教師在落實自主學習與合作意識培養(yǎng)策略探索與踐行時，應切實加強對新思想、新理念的吸納與借鑒，并通過對教學措施的優(yōu)化與變革、教學模式的創(chuàng)新與重構，各類資源的借助與利用，來構建全新育人生態(tài)，以不斷提升高中體育教學的吸引力與感染力，為學生自主參與、深度體驗、主動探索提供鋪墊。來助力于學生的自主學習與合作意識培養(yǎng)，為高中體育教學的高質量、深層次落實而奠基鋪路。

一、切實創(chuàng)新教學模式，助推學生的自主學習能力培養(yǎng)

新課改的深度推進，對新時代的高中體育教學提出了全新要求與高點定位。而自主學習能力的培養(yǎng)，便是教師在體育教學中應著力踐行的重要育人使命之一。因此，教師應以常規(guī)教學項目為鋪墊，切實加強對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與變革，改進與重構。為學生提供更多在自主學習中參與、體驗、實踐、探究的機會，來加學生的自學潛能，培育學生的自學興趣，激發(fā)學生的內在訴求。以通過對教學模式的創(chuàng)新，來提升高中體育教學的針對性與實效性，生命力與感染力，使學生在進一步凸顯自身主體地位的基礎上，慢慢獲得認知蛻變，并積極投身至自身所喜歡、所熱衷的體育項目領域，來提升其自主學習能力，為其體育技能提升而奠基，身體素質增強而助力。例如，可在足球基本技能教學中，融入一些輔助性足球游戲，引領學生自主參與，自主體驗，來調動學生的自主學習熱情，實現對學生自主學習意識的深度培育。

二、適度優(yōu)化教學指導，引領學生的合作互助意識提升

不同的教學定位與導向，必然對學生合作意識的培養(yǎng)，有著重要影響。因此，教師在落實教學指導時，應充分關注不同學生的認知現狀與個性差異，借此來構建合作生態(tài)，落實合作引導。使學生在合作中開展競爭，在競爭中進行合作，以慢慢幫助其建立起基本的團隊意識，并能通過彼此間的分享與互助，共同完成某一項教學任務，促使其慢慢領域合作之內涵與意義，來達到培養(yǎng)學生合作意識的目的。而且，通過合作意識的培養(yǎng)，學生的團隊精神、分享意識、協(xié)作素養(yǎng)、自會得到充分提升，更利于高中學生的健全人格塑造。例如，在落實籃球教學中的傳、接球要領教學中，可通過兩人合作的方式，對其進行分組指導。并由學生自主開展訓練，合作進行問題糾正。以通過學生互相之間的合作與幫扶，糾正其在關鍵動作要領掌握上所存在的諸多不足與缺憾，來提升教學實效，為學生的合作互助意識提升而提供保證。

三、全面拓寬教學路徑，確保學生的體育綜合素養(yǎng)塑造

實現合作意識與自主學習的深度融合，可使學生在進一步提升、發(fā)展自我中深度領悟體育之內涵，更利于其健全人格的塑造。因此，教師可在一些基本的合作指導、自學引導中，切實拓寬課堂路徑，將課內教學項目、活動、內容等遷移至日常鍛煉、課外訓練領域。使學生在彼此間的合作、自主性的實踐中，慢慢獲得終身體育意識的培育與提升，并通過互相之間的吸納與借鑒，來拓寬其認知視域，鑄就其完備意識與健全人格。例如，可在諸如障礙跑、障礙跳等體育項目教學中，利用多媒體來展示一些對應的經典案例，組織學生在觀摩中理解其關鍵動作技巧，并倡導其在課外繼續(xù)開展強化訓練。又如，可在體操教學中，融入輔助性展演視頻，讓學生在觀摩與體驗中領悟其美感，來滲透美育、情育、德育，以切實拓寬高中體育教學路徑，更好塑造學生健全人格。

四、結論

總之，高中學生自主學習與合作意識的培養(yǎng)，可進一步拓寬體育學科的育人路徑，且對于教學活動的精準、深入、高效實施，有著積極影響。而且，學生在參與自主學習與主動合作的過程中，其認知領域的諸多困惑、問題、不足勢必會得到充分消除，高中體育教學的針對性與實效性必然會得到切實強化，體育教學的延展性與實效性自然也會慢慢得以彰顯。更為很重要的是，以自主學習與合作意識培養(yǎng)為導向的體育教學生態(tài)構建，也無限契合了新課程思想理念，更利于學生身心健康發(fā)展、強健體魄塑造、認知需要滿足。因此，教師在高中體育教學中落實對學生的自主學習與合作意識培養(yǎng)時，應充分了解學生在體育技能、身體素質、心理狀態(tài)等層面的現狀與特性，并以此為基礎與參考，來設計教學活動，構建教學項目，落實教學指導，以不斷提升教與學的生命力與實效性，為學生提供更多自主體驗、參與、實踐的機會，使其在自主學習中領悟合作之內涵，在合作互助中感知自學之價值。以逐步獲得健全人格與完備意識的鑄造，來彰顯體育學科的育人特性，為學生的自我實現與身心健康而助力。

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