楊文旭

摘要：在小學語文教學中，不僅字詞的掌握十分重要，而且還需要學生能夠熟練地運用這些字詞和短語，就行事物和情境的描述，也就是學生的日常寫作。從當前階段小學生的語文課堂表現(xiàn)來看，小學生對于作文的學習興趣不高，在寫作的過程中，質量也不是很好。要知道，有效的作文教學是學生獲得語文知識的關鍵，不僅能夠激發(fā)學生的表達欲，而且還能促進學生知識儲備量的提升。

關鍵詞：小學;語文作文;問題;教學效率;策略

一、小學語文作文教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師在作文教學的方式上缺乏創(chuàng)新性

針對小學語文作文的教學，學生能夠獲得的知識量大部分都是由教師的教學方法決定的。如果教師在教學中，缺乏先進的教學理念，在教學方法的選擇上也與學生的需求產生背離，學生是很難投入到學習中的。除此之外，教師在運用傳統(tǒng)的方法講解寫作的要點時，往往更加注重對于作文結構的講解，這對學生的寫作訓練來說是很不利的，學生在學作文的過程中也喪失了自主理解作文結構的能力，這會嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也很難寫出優(yōu)秀的文章。也真是因為這些因素，導致小學生的創(chuàng)新意識不強，也很難在學習的過程中體會到寫作文的快樂，這也是小學語文作文教學效率低下的根本原因。

（二）教師在進行語文作文教學時缺乏實踐教學的示范

小學生雖然還沒接觸太難的知識，但是這些也是學生學習的基礎，所以這個時期學生需要大量的積累知識。在新課程標準的指導下，對于語文作文教學也提出了相應的要求，教師要在實際教學中改變原有的策略，注重學生的語文素質培養(yǎng)，使其能夠在課堂的學習中收獲更多，進而提升學生學習的熱情。然而，在具體的作文實踐教學中，很多教師并沒有真正意識到這一點，通常都是過分注重學生寫作能力的培養(yǎng)，卻忽略了思維發(fā)展對學生寫作的重要性，這也違背了素質教育的基本原則。

二、提高小學語文作文教學效率的策略

（一）小學語文教師的改變傳統(tǒng)的教學方式方法

要想學生能夠愛上寫作文，教師要做的就是尋求學生喜歡的教學方式，吸引學生的注興趣，讓學生能夠在始終處在一個愉悅的作文課堂中。在教學中，教師可以采用課堂與課外結合的方式，讓學生能夠獲得更多的寫作素材，增加知識的儲備。教師在進行課堂教室時，要引導學生能夠將自身的經歷與寫作進行結合，使作文的內容更加生動、豐富。同時，教師還應結合作文的寫作內容，采用多元化的方式進行詳細講解，幫助學生在大腦中形成一個比較清晰的寫作結構，鼓勵學生能夠圍繞一個核心主題，進行相關內容的延伸和補充，實現(xiàn)思維的發(fā)散，這對提升學生的寫作水平以及語文素養(yǎng)來說都是極為重要的。

（二）指導小學生從閱讀文章的過程中積累更多寫作素材

閱讀是語文學習的關鍵，通過閱讀優(yōu)秀的文章，能夠讓學生收獲更多的知識，而且還能學習文章的寫作手法和技巧。因此，在作文教學中，教師也應該從素材積累的角度出發(fā)，引導學生通過一些課外讀物，獲得更多的素材來源。教師可以結合學生的喜好以及需要寫作的主題，給學生提出閱讀建議，使其能夠正確選擇課外書籍，擴寬學生的知識層面。在引導學生閱讀時，教師要注意引導的方式，一定要適應學生的實際需求。小學生的閱讀隨意性較強，沒有固定的閱讀習慣，如果教師沒有做好引導工作，那么閱讀的效果也不會明顯。對此，教師在書籍的選擇中，一定不能忽略學生的需求，讓學生能夠對內容產生濃厚的興趣，使其在獲得閱讀技巧的同時積累更多的寫作知識。

（三）教師積極進行示范促使小學生發(fā)散思維

在作文訓練中能夠實現(xiàn)學生思維上的發(fā)散，會更容易掌握所學習的知識，并且還能促進其創(chuàng)新思維的提升，幫助學生形成獨特的寫作風格，為小學生的語文學習提供一定的助力。學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，與教師的引導是分不開的，因此教師也要將其作為工作的重點。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先就要提升教師自身的創(chuàng)新觀念，為學生做好榜樣。在教學中，教師應結合教學效果，調整教學方法，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵其自主創(chuàng)作。針對優(yōu)秀作文，教師也要予以肯定和表揚，也可以將這些作文打印出來，供學生之間傳閱，給學生提供一個共享平臺，促進班級整體作文水平的提升。

（四）將語文作文與生活進行聯(lián)系豐富小學生的情感

小學生對身邊的事都是好奇的，教師也要明確小學生的這一特征，在教學中融入更多生活中的趣味元素，讓學生能夠主動獲取素材。在實際教學中，教師要采取有效的方法將生活元素與作文教學相融合，實現(xiàn)學生生活素材的獲取和儲備。在具體實施中，教師要對注重培養(yǎng)學生的觀察能力，使其能夠對生活有所感悟，進而收獲更多的寫作素材，并能將自己的真實情感融入到創(chuàng)作中。通過對生活事物的探索，讓學生學到更多書本以外的知識，增強學生學作中的情感感悟，進而從根本上提高學生的語文寫作水平。

三、結束語

在小學語文教學中，作文是教學的重點，同事也因為學生的知識儲備量有限，所以對他們來說也是學習的難點。通過作文教學，不僅提升學生的語言運用能力，而且還能夠提升小學生的語文素養(yǎng)水平。因此，作為小學語文老師一定要明確當前教學工作的重點，謹遵新課程發(fā)展的要求，選擇最適合這個年齡段學生的教學方法。教師要在傳統(tǒng)作文教學的基礎上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，結合學生的心理特征以及認知需求，給學生搭建一個和諧的學習氛圍。

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