楊文旭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅字詞的掌握十分重要，而且還需要學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些字詞和短語，就行事物和情境的描述，也就是學(xué)生的日常寫作。從當(dāng)前階段小學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)來看，小學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣不高，在寫作的過程中，質(zhì)量也不是很好。要知道，有效的作文教學(xué)是學(xué)生獲得語文知識(shí)的關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，而且還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文;問題;教學(xué)效率;策略

一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師在作文教學(xué)的方式上缺乏創(chuàng)新性

針對(duì)小學(xué)語文作文的教學(xué)，學(xué)生能夠獲得的知識(shí)量大部分都是由教師的教學(xué)方法決定的。如果教師在教學(xué)中，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)方法的選擇上也與學(xué)生的需求產(chǎn)生背離，學(xué)生是很難投入到學(xué)習(xí)中的。除此之外，教師在運(yùn)用傳統(tǒng)的方法講解寫作的要點(diǎn)時(shí)，往往更加注重對(duì)于作文結(jié)構(gòu)的講解，這對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練來說是很不利的，學(xué)生在學(xué)作文的過程中也喪失了自主理解作文結(jié)構(gòu)的能力，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也很難寫出優(yōu)秀的文章。也真是因?yàn)檫@些因素，導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也很難在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到寫作文的快樂，這也是小學(xué)語文作文教學(xué)效率低下的根本原因。

（二）教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)缺乏實(shí)踐教學(xué)的示范

小學(xué)生雖然還沒接觸太難的知識(shí)，但是這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要大量的積累知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)于語文作文教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，教師要在實(shí)際教學(xué)中改變?cè)械牟呗?，注重學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，使其能夠在課堂的學(xué)習(xí)中收獲更多，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，在具體的作文實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并沒有真正意識(shí)到這一點(diǎn)，通常都是過分注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，卻忽略了思維發(fā)展對(duì)學(xué)生寫作的重要性，這也違背了素質(zhì)教育的基本原則。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的策略

（一）小學(xué)語文教師的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法

要想學(xué)生能夠愛上寫作文，教師要做的就是尋求學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注興趣，讓學(xué)生能夠在始終處在一個(gè)愉悅的作文課堂中。在教學(xué)中，教師可以采用課堂與課外結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠獲得更多的寫作素材，增加知識(shí)的儲(chǔ)備。教師在進(jìn)行課堂教室時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷與寫作進(jìn)行結(jié)合，使作文的內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合作文的寫作內(nèi)容，采用多元化的方式進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生在大腦中形成一個(gè)比較清晰的寫作結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠圍繞一個(gè)核心主題，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，這對(duì)提升學(xué)生的寫作水平以及語文素養(yǎng)來說都是極為重要的。

（二）指導(dǎo)小學(xué)生從閱讀文章的過程中積累更多寫作素材

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過閱讀優(yōu)秀的文章，能夠讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，而且還能學(xué)習(xí)文章的寫作手法和技巧。因此，在作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該從素材積累的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過一些課外讀物，獲得更多的素材來源。教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好以及需要寫作的主題，給學(xué)生提出閱讀建議，使其能夠正確選擇課外書籍，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要注意引導(dǎo)的方式，一定要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。小學(xué)生的閱讀隨意性較強(qiáng)，沒有固定的閱讀習(xí)慣，如果教師沒有做好引導(dǎo)工作，那么閱讀的效果也不會(huì)明顯。對(duì)此，教師在書籍的選擇中，一定不能忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在獲得閱讀技巧的同時(shí)積累更多的寫作知識(shí)。

（三）教師積極進(jìn)行示范促使小學(xué)生發(fā)散思維

在作文訓(xùn)練中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維上的發(fā)散，會(huì)更容易掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且還能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的提升，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一定的助力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，與教師的引導(dǎo)是分不開的，因此教師也要將其作為工作的重點(diǎn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要提升教師自身的創(chuàng)新觀念，為學(xué)生做好榜樣。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)作。針對(duì)優(yōu)秀作文，教師也要予以肯定和表揚(yáng)，也可以將這些作文打印出來，供學(xué)生之間傳閱，給學(xué)生提供一個(gè)共享平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)整體作文水平的提升。

（四）將語文作文與生活進(jìn)行聯(lián)系豐富小學(xué)生的情感

小學(xué)生對(duì)身邊的事都是好奇的，教師也要明確小學(xué)生的這一特征，在教學(xué)中融入更多生活中的趣味元素，讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師要采取有效的方法將生活元素與作文教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活素材的獲取和儲(chǔ)備。在具體實(shí)施中，教師要對(duì)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能夠?qū)ι钣兴形?，進(jìn)而收獲更多的寫作素材，并能將自己的真實(shí)情感融入到創(chuàng)作中。通過對(duì)生活事物的探索，讓學(xué)生學(xué)到更多書本以外的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)作中的情感感悟，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的語文寫作水平。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重點(diǎn)，同事也因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量有限，所以對(duì)他們來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過作文教學(xué)，不僅提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且還能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。因此，作為小學(xué)語文老師一定要明確當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，謹(jǐn)遵新課程發(fā)展的要求，選擇最適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法。教師要在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知需求，給學(xué)生搭建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

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