陳艷

摘要：現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)與老師的溝通與交流，學(xué)生之間的相互合作，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)以及新的小組合作學(xué)習(xí)模式，解決初中課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以積極的心態(tài)保證學(xué)生能夠有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題以及課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)如何應(yīng)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;措施與策略

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂內(nèi)存在兩個(gè)及兩個(gè)以上的學(xué)生為小組，為了共同學(xué)習(xí)而相互配合的模式。在新課標(biāo)改革以來(lái)，為了讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，新型的小組合作學(xué)習(xí)模式成了現(xiàn)階段課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)模式之一。尤其是在初中教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，也可以幫助老師更快速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，更有效地把握課堂教學(xué)進(jìn)度。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠保證學(xué)生的思維動(dòng)向持續(xù)圍繞著老師進(jìn)行，也可以幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更有效地吸收學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際的初中教學(xué)中也存在著許多問(wèn)題，需要教師進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小組學(xué)習(xí)合作當(dāng)中學(xué)生之間出現(xiàn)較大的矛盾和差異，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)掌握不清晰，導(dǎo)致小組之間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，目標(biāo)不清晰，影響小組之間的團(tuán)隊(duì)合作。小組合作學(xué)習(xí)中教師追求形式化，對(duì)于一些基礎(chǔ)易理解的教學(xué)點(diǎn)也采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅浪費(fèi)了教師指導(dǎo)的時(shí)間，也不能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。而面對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困難，打消了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無(wú)法通過(guò)小組合作來(lái)得出正確的答案，影響課堂教學(xué)效率。有了合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)于課堂的把控力度變得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，反而因?yàn)橐恍┎蛔月傻男袨閷?dǎo)致浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)之后，也缺乏一定的評(píng)價(jià)方式，僅僅只讓任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏多角度的反饋，影響后續(xù)的教學(xué)完善。

二、探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的措施與策略

2.1建立科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)小組

保證有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必須能夠有條理地組建小組成員。首先教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和研究。只有有針對(duì)性地把握好每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在組建小組時(shí)充分考慮到以學(xué)生為主體的重要位置，才能夠保證各個(gè)小組之間有較小的差距。其次要注意分組時(shí)的總體水平，要保證教學(xué)課程的順利進(jìn)行，各個(gè)小組之間的數(shù)學(xué)水平不能夠差距過(guò)大。合理科學(xué)的分組有利于教師統(tǒng)一安排學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于課堂上各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，保證在不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，要明確課堂教學(xué)任務(wù)，保證在組建小組之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握每個(gè)小組之間對(duì)于成員角色的安排，保證每一個(gè)組員都能夠有參與感。

比如在新學(xué)的解方程系列問(wèn)題中，對(duì)于接受能力較差的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將他們安排到學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人身邊，將他們作為一個(gè)小組，進(jìn)行小組內(nèi)互幫互助，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣有利于已經(jīng)掌握好的學(xué)生再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉理解，也能夠幫助理解能力較差的同學(xué)進(jìn)一步的反思課堂知識(shí)重點(diǎn)，用成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)。讓學(xué)生能夠一起共同進(jìn)步。

2.2設(shè)計(jì)趣味知識(shí)，營(yíng)造健康學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段新課標(biāo)等要求，教師要保證在學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)的同時(shí)，合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方法。在教師備課時(shí)，要針對(duì)所選的題材進(jìn)行有系統(tǒng)的分析和研究。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地把握教材的重難點(diǎn)，結(jié)合以往傳統(tǒng)教學(xué)，配合教師的課堂傳授，教授學(xué)生如何科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在選取小組合作題目時(shí)，要選取有探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同思考產(chǎn)生問(wèn)題，為小組合作營(yíng)造良好的氛圍。

比如在學(xué)習(xí)初中拋物線知識(shí)時(shí)，對(duì)于一個(gè)難解的方程式，教師應(yīng)當(dāng)把這個(gè)題目發(fā)放到小組內(nèi)部，讓小組內(nèi)部首先進(jìn)行討論和研究解題思路。其次，對(duì)于圖形的知識(shí)，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)舉例說(shuō)明日常生活中的圓錐、圓柱等圖形的實(shí)際應(yīng)用，方便學(xué)生快速的記住和理解相關(guān)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更加快速的掌握后續(xù)的方程式相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)相似三角形中，利用學(xué)生已有的對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生快速的理解相似的概念。進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)公式以及定理，針對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思考問(wèn)題布置，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)正確解決小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，科學(xué)利用創(chuàng)新模式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)和題型，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)概念，結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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