李勇

摘要：在語文教學課堂，閱讀是重要的教學部分，教師在開展閱讀教學時，應加強質疑能力的培養(yǎng)，質疑能力的提高利于全面保證學生能夠主動學習，也能夠加強學生思維意識，利于構建高效的閱讀課堂，從而全面提高語文教學有效性。通過具體分析，本文總結了小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質疑能力的意義，分析了具體的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀;質疑能力

引言

質疑能力的培養(yǎng)要結合具體教學內(nèi)容，全面的優(yōu)化教學方式，進一步提高學生學習積極性，從而為學生質疑能力提高提供有效保證。通過實踐研究，結合語文閱讀教學內(nèi)容，全面探索了提高閱讀課堂學生質疑能力培養(yǎng)水平的措施。

1小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質疑能力的意義

在小學語文閱讀教學當中，雖然是依據(jù)新課改要求在不斷創(chuàng)新，但師生關系依然存在著距離感，致使在學習中學生的主體作用無法更好的發(fā)揮出來，進而不能及時將問題解決掉。而小學語文教學時，最為主要的學習內(nèi)容就是閱讀，教師在鼓勵學生質疑的時候可培養(yǎng)學生的自信，促使他們能都能對教師產(chǎn)生信任感。第二，閱讀教學中，學生同教師的關系會被拉近，并且學生也會愿意積極思考，并在思考中解決問題。第二，開展閱讀教學，教師應該積極發(fā)揮引導者的關鍵作用，讓學生們課前進行預習，并在預習中產(chǎn)生疑問，將標記做好，拿到課堂上提問，從而能夠讓學生的學習效率不斷提高。第三，質疑能力的學習培養(yǎng)，教師要讓學生多閱讀，并形成良好的閱讀習慣，有利于提升閱讀理解能力。第四，鍛煉學生的思考能力，開展閱讀教學可更好的積累知識。產(chǎn)生疑問能夠形成對知識的印象，從而讓語文知識的延伸得以實現(xiàn)。

2小學語文閱讀教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略

2.1指導學生如何提問

小學生群體，在學習時難免會有膽怯心理，有的學生雖然可以積極發(fā)言，但多數(shù)學生還是存在不能勇敢發(fā)言的情況。學生質疑能力在培養(yǎng)的時候，教師不要直接將正題切入進來，而要讓學生先學會去質疑，產(chǎn)生質疑精神才能帶著問題去閱讀。因此，教師讓學生學會提問的方法，是促使學生能逐漸完成學習過程，實現(xiàn)教學的整體目標。以學習《小壁虎借尾巴》為例，教師可先讓學生對課文內(nèi)容進行閱讀，再有效引導學生去提問。當教師引導學生學會提問時，再讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。當學生全面解了文章內(nèi)容，提出全面性問題時，再結合文章內(nèi)容，對學生的質疑能力加以強化。

2.2建立和諧的師生關系

良好的師生關系，可以讓教學變得輕松愉悅，也能促使學生的質疑能力增強。有的學生在課堂學習時不敢提出問題，怕同其他學生或是老師的想法不同，產(chǎn)生內(nèi)心的差距性，致使學生課堂提問困難。作為語文教師，在學生質疑能力培養(yǎng)的整個過程中，必須要有效引導學生將防備心放下，并給予彼此更多的信任感，多鼓勵學生課堂發(fā)言，從而積極提出問題。師生關系建立的時候，教師要多給予學生自信，幫助他們樹立信心，學生遇到難題時，教師要主動幫助解答。還有的學生在閱讀時會思考，教師可同學生溝通，充分了解學生們的想法。一改以往教學的觀念，給予學生尊重與認可，從而在閱讀中找到答案，全面提高學生的質疑水平。

2.3給予充分的思考時間

思考問題的時候，小學生普遍無法很快就產(chǎn)生結果，教師此時要積極引導學生提出問題，并給予學生更多考慮的時間。有的學生閱讀課文的過程中，開始思考就一直在思考，短時間內(nèi)不能迅速回到課堂學習的狀態(tài)。因此，教師要在培養(yǎng)學生質疑能力中讓學生有足夠多的思考時間，再讓學生提出自己的問題內(nèi)容。在古詩閱讀《游山西村》的學習中，小學生無法迅速明白詩的內(nèi)涵，需要翻譯后才能理解，所以可結合內(nèi)容先把詩人要表達的感情明確下。閱讀古詩的過程中，學生無法自己去解讀，各個句子的理解都會有差異性。學生思考的時候，教師不要對學生加以干預，而是要讓學生自己把學習的思路理清楚，從而詳細分析出古詩的內(nèi)涵。當遇到問題時再讓學生表達他們的想法。描寫研討中的江南農(nóng)村日常生活，詩人把“游”字做了重點，但沒有把游村的過程全盤寫出。此時學生就可以提出相應的問題。注意，教師一定要給學生多制造展示的機會，讓學生能夠在學習中強化個人學習能力。

2.4激發(fā)學生質疑興趣

進行小學語文學習的時候，小學生要有學習興趣，如此才能理解分析閱讀的內(nèi)容。開展教學工作，小學語文教師必須要將學生的學習興趣抓住，不斷強化學生們的學習動力。而在具體閱讀時也要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并利用多媒體作為教學的輔助工具，充分吸引學生的關注度和注意力。多媒體教學的優(yōu)勢很大，可把教學內(nèi)容轉換成學生感興趣的視頻內(nèi)容，圖像內(nèi)容等，促使學生能夠在學習中體會閱讀的快樂。學生的興趣形成以后，更容易發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并積極主動地提出自己的質疑。總體而言，培養(yǎng)小學生的質疑能力，教師要有效引導學生對閱讀的內(nèi)容加以完善，并對教學的形式實施創(chuàng)新，以此讓學生獲得閱讀學習的更多樂趣。在這樣輕松的學習狀態(tài)下，學生就能輕松對問題作出思考，進而產(chǎn)生自己的解決方法。

結束語：

總之，在語文閱讀實踐課堂，教師要結合學生學習情況，有針對性地開展閱讀教學研究，幫助學生加強質疑能力，從而促使學生掌握更多實用性知識，進一步為學生日后發(fā)展奠定基礎，希望通過以上分析，能全面提高語文閱讀課堂學生質疑能力培養(yǎng)的研究水平。

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