王新鳳

摘要：在小學(xué)階段幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是使學(xué)生能夠擁有對數(shù)學(xué)知識的基本認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生整體的數(shù)學(xué)概念。所以教師在教學(xué)過程中，如果僅僅按照課本上的知識對學(xué)生進行教學(xué)的話，是很難使學(xué)生能夠完全理解數(shù)學(xué)的概念，形成對于數(shù)學(xué)的總體印象的。所以在這個過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所能夠理解的生活實際，以生活實際來幫助學(xué)生進行知識的理解。當(dāng)老師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實際生活;教學(xué)思維;實際現(xiàn)實;生活教學(xué)

數(shù)學(xué)這門課程與其他課程不同的是，它是一門偏抽象性的課程，與生活實際的差距還是比較大的。所以對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的思維不同，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中很難培養(yǎng)出專項的學(xué)習(xí)思維。這邊不是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不努力導(dǎo)致的而是在學(xué)習(xí)過程中沒有形成正確的思考方式很難進行內(nèi)容的理解，所以在教學(xué)的過程中，教師要多多注重幫助學(xué)生進行知識的理解。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，樹立實踐性教學(xué)

以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來完成課堂，事實上是教師按照課本的教學(xué)思路來對學(xué)生進行內(nèi)容的講述。所以教師在教學(xué)過程中如果不考慮學(xué)生的理解程度和接受程度，是很難將課本上的內(nèi)容完全傳授給學(xué)生的。所以在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生的理解程度進行了解，多和學(xué)生進行思維上的溝通，來了解學(xué)生的所思所想。教師如果能夠按照學(xué)生的思考方式來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生通過他們的理解程度來完成課文內(nèi)容，既能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率，也能夠幫助他們建立對于數(shù)學(xué)的印象和概念，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更樂于去進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元“認(rèn)識圖形（二）”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，由于在一年級這一個階段，學(xué)生對于知識的理解程度還處于初級階段，所以在進行這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程中的理解程度來進行有趣的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置。以這種游戲時的課堂環(huán)境設(shè)置來幫助學(xué)生完成課本內(nèi)容的理解，也能夠吸引他們在學(xué)習(xí)過程中的注意力，使得能夠利用這種游戲的方式加深他們對于學(xué)習(xí)知識的印象。而進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置的時候也要注重于課本內(nèi)容的緊密結(jié)合，防止學(xué)生在進行游戲環(huán)節(jié)的過程中忽視了要進行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、貼近實際現(xiàn)實引入生活中的例子

教師在對小學(xué)階段的教低年級進行教學(xué)的過程中，不能僅僅按照教學(xué)大綱來完成課堂任務(wù)，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。由于在這一個階段，學(xué)生對于知識的理解程度還是處于一個較為初級的階段，所以教師也要按照學(xué)生能夠理解的方式來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，使得教師在上課的過程中所講述的內(nèi)容能夠讓學(xué)生完全理解。在這樣的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，課堂就能夠以更加高效且有條不紊的狀態(tài)來進行。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候按照他們的理解方式來進行構(gòu)建的話，也能夠幫助他們建立對于數(shù)學(xué)的基本印象和學(xué)習(xí)思維，能夠提高他們在數(shù)學(xué)上的整體思維。所以在這個過程中，教師要多與學(xué)生進行實際的溝通，才能夠完成這一目標(biāo)。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”這一節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，由于在20以內(nèi)的減法是在生活中比較常見的，所以教師可以在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)生比較喜歡的一些生活實際來進行內(nèi)容教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的貼近生活。在一學(xué)生的思維進行課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建時，也需要能夠幫助學(xué)生進行思維提升的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主思考能力和自主思考的意識。在學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過設(shè)置目標(biāo)的方式，以一個具體的目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的積極性。

三、組織生活教學(xué)，提高學(xué)生興趣

教師在課上設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，可以通過設(shè)置一些生活化的例子來對課文內(nèi)容進行一個引入，使得學(xué)生在理解的時候能夠通過自己熟知的事物來進行聯(lián)想。在進行備課和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，可以讓學(xué)生在課上進行情景模擬式情景模擬的形式，使學(xué)生能夠在他們比較熟悉的情境中進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高他們在學(xué)習(xí)課程中的興趣和積極性，也能夠在這個過程中幫助學(xué)生建立好數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)思維，以生活化的環(huán)節(jié)來進行引入的話，使學(xué)生能夠在一個愉快的環(huán)境下進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加他們對于知識的學(xué)習(xí)印象。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元“分類與整理”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候，分類和整理在生活中都是很常見并且能夠用到的知識，所以教師在進行內(nèi)容教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生在課上通過代入自己的生活來進行這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，以情景模擬的方式來進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的梳理。帶入生活也能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)并不是無用的學(xué)科，而是能夠幫助他們進行更好的生活的學(xué)科，提高他們在學(xué)習(xí)過程中的專注性和積極性，也能夠幫助他們建立學(xué)習(xí)上的成就感。所以在教學(xué)過程中結(jié)合生活中的具體實例來進行教學(xué)，能夠更好的提高效率。

總而言之，鑰匙要在課上合理的利用生活化的這一概念來幫助學(xué)生進行知識的理解，要將內(nèi)容與課本內(nèi)容進行緊密結(jié)合，提高學(xué)生對課本上比較抽象，難以理解的知識的理解程度，幫助他們完成較難部分的任務(wù)學(xué)習(xí)，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。但是在進行生活化教學(xué)的設(shè)置的時候，也注意提高課本內(nèi)容在課程中的比重，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重點能夠集中到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，減少重點的偏移，導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)狀態(tài)的偏移。

參考文獻：

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