夏虹

摘要：在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧設(shè)情境來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的講解讓學(xué)生在情境中感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，并且跟著教室的節(jié)奏，積極的進(jìn)行問(wèn)題的探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。本文通過(guò)在物理教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置多種情境來(lái)完成知識(shí)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境;初中物理;課堂教學(xué)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置有效的情境十分必要，不僅能夠幫助學(xué)生快速的理解教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成知識(shí)的探究與掌握。學(xué)生還能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)也是中考所要考察的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情境。教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于其中的物理中的原理能夠深入的理解，同時(shí)在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中能夠有明確的理論作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深化知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升同樣起到了積極的促進(jìn)作用。例如：教師在進(jìn)行“汽化和液化”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)加熱的水杯，讓學(xué)生觀看水杯中的水的變化，接著教師在每個(gè)學(xué)生的手背上滴幾滴酒精，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的手背上有什么感覺(jué)。教師讓學(xué)生思考之后，并根據(jù)教師的提問(wèn)，親自借助實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。學(xué)生每進(jìn)行一步實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象及時(shí)的進(jìn)行記錄。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師與學(xué)生一同分析其中的原理，并讓學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響因素，并以此來(lái)深入的理解與掌握新授的教內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的趣味性。教師在進(jìn)行“物質(zhì)的物理屬性”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在不同硬度的物品上，借助小刀來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)，讓學(xué)生思考物質(zhì)的各種屬性。教師借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有效的鍛煉了學(xué)生的觀察和探究的能力，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)故事實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅源于課本上的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在歷史典故中。要是在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，可以利用故事的情境來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧，同時(shí)理解他們的創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中穿插歷史事件，讓學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠跟著教師積極的進(jìn)行物理知識(shí)的探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：教師在進(jìn)行“壓強(qiáng)與浮力”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助“曹沖稱(chēng)象”的故事進(jìn)行課堂內(nèi)容的引入，并讓學(xué)生在進(jìn)行故事聽(tīng)講的過(guò)程中思考，在這個(gè)故事中都運(yùn)用到了哪些物理知識(shí)。教師引導(dǎo)徐盛討論，接著教師向?qū)W生闡述：壓強(qiáng)與浮力的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球浮水的實(shí)驗(yàn)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步的完成知識(shí)的探究與掌握。教師借助故事的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確物理知識(shí)從古至今的應(yīng)用范圍，并讓學(xué)生結(jié)合身邊的事例中存在的物理知識(shí)，讓學(xué)生明確了物理知識(shí)的重要性，并以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中物理教學(xué)中的一些理論知識(shí)教師無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生借助多媒體能夠直觀形象化的視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容能夠加深理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生講解“力可以改變物體的形狀”的知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“用力拉弓使弓變形、用力將橡皮泥改變成不同的形狀”的視頻，讓學(xué)生明確力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，接著教師向?qū)W生展示“玩具小車(chē)”從同一個(gè)高度下滑后，在玻璃、毛巾、木板三個(gè)不同的表面上運(yùn)動(dòng)的距離，并讓學(xué)生分析阻力對(duì)于物體的影響。在進(jìn)行“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)和模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的視頻，并且為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示照相機(jī)和投影儀的成像規(guī)律。教師借助這種方式的教學(xué)給學(xué)生以直觀的感受，學(xué)生能對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有全面的理解，有效的解決了口述無(wú)法闡述的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體圖像、視頻進(jìn)行聯(lián)想記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。讓學(xué)生能夠在情境中高效的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)教師將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自主探究能力得到了有效的提升，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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