何柳桂

摘要：通過在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，教師能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式帶來的固定性、刻板性，為學(xué)生營造更加靈活、高效的探究學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)課堂教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用范圍仍不夠廣泛，部分教師并未意識(shí)到信息技術(shù)帶給學(xué)生的觀念突破教學(xué)意義之所在。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，推動(dòng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)策略

作為新時(shí)代的一名教育工作者，我們必須不斷改革教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)工作整合的新方法，不斷提升自身的信息化教學(xué)能力以及數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)，才能夠構(gòu)建生動(dòng)、高效、互動(dòng)、豐富的課堂，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中習(xí)得知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的不斷提高。

一、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題

1、教師專業(yè)素養(yǎng)不足

雖然在信息技術(shù)環(huán)境中，信息化教學(xué)理念已經(jīng)被提出了一段時(shí)間，但是在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，仍舊有一些教師不注意使用信息手段組織教學(xué)、不具備良好的信息化教學(xué)專業(yè)能力。這使得他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂上無法為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生的成長。

2、教學(xué)資源相對(duì)匱乏

縱觀當(dāng)前環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點(diǎn)集中在教材上，不注意拓展更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在該狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定局限，他們難以在教材有限材料的支持下更深入地鍛煉自身數(shù)學(xué)能力，因此無法實(shí)現(xiàn)更積極的發(fā)展。

3、學(xué)生被動(dòng)特征突出

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性也是信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題。一方面受本身就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不夠感興趣影響，另一方面受教師引導(dǎo)不當(dāng)影響，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)、不主動(dòng)思考表現(xiàn)，這無論對(duì)其個(gè)人成長來說，還是對(duì)課堂教學(xué)來說，都大為不利。

二、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平得到了整體性的提升，但在教學(xué)過程中仍有部分教師存在錯(cuò)誤觀念，未能發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具自主性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科參與熱情的同時(shí)，使課堂中的教學(xué)效果與師生之間的關(guān)系都得到了改善。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，避免因疏忽大意而導(dǎo)致最終計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，更需要在教師的引導(dǎo)下總結(jié)計(jì)算規(guī)律，使其在腦海中逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)邏輯思維代替技巧運(yùn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在拉近師生彼此間距離的同時(shí)提升學(xué)生的解題效率。

2、豐富教學(xué)方式

農(nóng)村課堂教學(xué)的主要弊端在于教師未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在傳統(tǒng)授課的過程中仍以灌輸式教學(xué)為主要模式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)體系思維的發(fā)展。

例如，在“認(rèn)識(shí)大數(shù)”的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)若只是采用數(shù)字列舉方式進(jìn)行教學(xué)，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸也僅僅是數(shù)字的排列組合，而無法幫助他們意識(shí)到數(shù)字增長背后所涵蓋的量的變化意義?；诖耍處熆梢越柚娮釉O(shè)備用具體事物來展示數(shù)字增長的過程，從一顆花生的體積與100顆花生的體積的對(duì)比開始，最終到幾萬、幾千萬顆花生所占據(jù)的體積對(duì)比。通過用具體事例代替抽象概念的教學(xué)方式，讓學(xué)生打破對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，在實(shí)踐探索的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其空間思維能力的提升。

3、強(qiáng)化知識(shí)理解

小學(xué)教師可以充分地利用信息技術(shù)中的課件動(dòng)態(tài)演示方法來將較為抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行較為直觀的呈現(xiàn)，這樣一來還能夠鼓勵(lì)小學(xué)生積極地參與到針對(duì)數(shù)學(xué)概念直觀演示的實(shí)際操作過程中，從而切實(shí)地加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在數(shù)學(xué)當(dāng)中“圓的面積公式推導(dǎo)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于這個(gè)推導(dǎo)過程并不能夠進(jìn)行較為深入的理解，也就不能夠?qū)@一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為熟練的掌握，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分地利用信息技術(shù)來對(duì)圓的面積計(jì)算公式進(jìn)行更加直觀的推導(dǎo)。首先，將一個(gè)完整的圓平均分成兩份，并且用不同的顏色對(duì)這兩個(gè)部分進(jìn)行標(biāo)注，這樣就可以將這兩個(gè)完全一樣的半圓近似地拼接成為一個(gè)長方形。然后，將同樣的一個(gè)圓平均分成四份，并且也要用不同的顏色對(duì)這四個(gè)部分進(jìn)行標(biāo)注，然后再分別對(duì)這四個(gè)部分進(jìn)行割補(bǔ)拼接。如此重復(fù)下去，小學(xué)生就能夠較為直觀地觀察到，一個(gè)圓被平均分割的份數(shù)越多，所拼接而形成的長方形就會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。也正因?yàn)槿绱耍W(xué)生通過信息技術(shù)能夠切實(shí)地對(duì)化圓為方的方法進(jìn)行更加直觀的觀察、比較與計(jì)算，從而就能夠較為清晰地了解到具體的圓的面積計(jì)算公式的實(shí)際推導(dǎo)過程。

4、革新差異輔導(dǎo)

有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有成績的不同，每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況，教育方法一直在研究與改進(jìn)中。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差，跟不上大多數(shù)同學(xué)節(jié)奏的情況，教師也采用科技助手的方式去彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂之外，也給學(xué)生提供更多的相互交流共同切磋的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于大課堂中無法照顧到的接受知識(shí)慢的學(xué)生減緩教學(xué)速度，縮小與其他學(xué)生之間的差距，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，維護(hù)孩子平等的受教育權(quán)。利用多媒體計(jì)算機(jī)給出不同的動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了獨(dú)立進(jìn)行思考學(xué)習(xí)外，還要參加小組討論，交流意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。讓所有的學(xué)生都能在輕松和諧的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們無論文化知識(shí)還是品質(zhì)能力都可以得到應(yīng)有的提升，為學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)，努力使課堂和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)完美的融合。

三、結(jié)語

總之，正確恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代科技助手，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要不斷地進(jìn)行研究與實(shí)踐，保障教育教學(xué)向更高的層次沖刺。

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