吉斯莫里扎

摘要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生去培養(yǎng)思維、培養(yǎng)邏輯空間能力的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有能夠促進(jìn)他們更好生活和發(fā)展的內(nèi)容。所以老師在教學(xué)時(shí)一定要去注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識視野，讓每一位學(xué)生能夠在接受知識的同時(shí)也去培養(yǎng)智力，去發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，能夠讓每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，還有能夠更好生活和學(xué)習(xí)的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;課堂思考

教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生去學(xué)習(xí)到知識，還是為了去發(fā)展學(xué)生的智能和素養(yǎng)，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，所要進(jìn)行的不僅僅是內(nèi)容的布置，還有課程目標(biāo)的樹立與課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)。老師需要使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這種課堂環(huán)境當(dāng)中更高效率的學(xué)習(xí)，也需要利用課堂環(huán)境去烘托課堂氛圍，讓整個(gè)課堂能夠有序的進(jìn)行，能夠讓每一位學(xué)生都學(xué)習(xí)到更多、更豐富、更豐富的知識。

一、以生活為主線提高課堂效率

生活是學(xué)生在任何空間內(nèi)都會感受到的，那么在教學(xué)時(shí)，老師也要注重生活信息的滲透與烘托，讓學(xué)生能夠突出重點(diǎn)的來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。那么，老師在教學(xué)的時(shí)候就需要以生活為主線去提高課堂效率，讓學(xué)生能夠去聯(lián)系新舊知識，更好的將自己的經(jīng)驗(yàn)放到課堂中，將自己的思維方式放在課堂中，更加深入化的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也更深入化的去跟隨老師的步伐進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到課堂就是生活之一重要的命題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形》的知識內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生去在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前能夠觀察自己生活當(dāng)中的關(guān)于多邊形的事物，讓學(xué)生將這些事物默默的記錄下來或者能夠?qū)⑦@些事物帶到課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，那么老師在上課時(shí)就可以給學(xué)生空間，讓他們將自己所學(xué)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，讓每一位說一說，他們是怎么發(fā)現(xiàn)的？而且學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)的過程中，觀察到了多邊形具有什么樣的特征等等。學(xué)生通過自己的觀察，會將知識更不一樣的進(jìn)行對待，這樣也就更利于學(xué)生深入化的去吸收知識，也可以更好的讓學(xué)生將知識進(jìn)行內(nèi)化，以知識為基礎(chǔ)去推動學(xué)生能力的提高。因?yàn)閷W(xué)生去探索知識研究，能夠提高他們探索生活和信息的能力和智慧。那么這樣就可以更好地以生活為空間，讓學(xué)生在生活當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識，在生活當(dāng)中汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)，也將生活與教學(xué)相結(jié)合，更好的豐富課堂，豐富學(xué)生的知識事業(yè)，讓學(xué)生擴(kuò)大化的來學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生在接收的過程中也會更加容易。

二、注意課堂氣氛的營造

老師在引導(dǎo)課堂氣氛的時(shí)候，有很多的方法，老師需要體檢的準(zhǔn)備好相關(guān)的知識，體檢就是熟悉這節(jié)課的知識，能夠?qū)⒅R進(jìn)行更好的安排與整理，而且在課堂之前，老師，可以先給學(xué)生做一個(gè)活動，讓學(xué)生能夠在課堂之前就進(jìn)入到課堂的準(zhǔn)備狀態(tài)之中，這樣才可以順利的過渡到課堂的學(xué)習(xí)中，以免去耽誤上課的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)《簡易方程》時(shí)，老師就可以將這堂課分成不同的階段，在每個(gè)階段使用不同的教學(xué)方法，比如在上課的過程中，老師已經(jīng)將一個(gè)知識點(diǎn)教給了學(xué)生，那么老師去營造課堂氣氛的方法就是讓學(xué)生去表達(dá)，讓學(xué)生能夠與自己周圍的人或者是小組之間的成員進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中，就是在提高他們興奮度和積極性的過程。也正是因?yàn)閷W(xué)生去交流和表達(dá)了，他們也就可以將自己的一些問題進(jìn)行訴說，而且如果一直讓學(xué)生保持一個(gè)狀態(tài)的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生去進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。所以老師要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去交流，去營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境下有一個(gè)調(diào)整的過程，以便于使每一位學(xué)生可以在一堂課中都保持著高效率的學(xué)習(xí)。

三、增加課堂提問環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不免會有問題，老師在教學(xué)的過程中，也需要運(yùn)用問題去將這個(gè)知識點(diǎn)更好的進(jìn)行展示，讓學(xué)生也通過去回答和思考問題，將知識點(diǎn)融入到自己的思考過程中，這樣才能夠便于讓學(xué)生知識點(diǎn)存儲在長時(shí)記憶中，才不會讓學(xué)生很快的遺忘，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解。所以提問的環(huán)節(jié)是必要的，在上課教學(xué)時(shí)，老師一定要去注重提問的過程和環(huán)節(jié)。

例如，老師在講授一堂課程的知識時(shí)，需要將知識能夠進(jìn)行處理，老師講完一個(gè)知識點(diǎn)之后，就需要展示出老師提前準(zhǔn)備好的問題，而且要可以從不同層次去反映這個(gè)問題，讓不同層次的學(xué)生能夠用自己的能力去解決，而不僅僅只是針對中等或者高等層次能力的學(xué)生，因?yàn)檫@樣低層次的學(xué)生就很難運(yùn)用自己的能力，也很難是他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)興趣。所以問題的分層次的設(shè)置是非常重要的，那么，老師讓學(xué)生回答的時(shí)候一定要去認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和想法，讓學(xué)生表達(dá)完之后，能夠有一個(gè)愉悅的體驗(yàn)，這樣也便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語：

教學(xué)方式和模式的使用都需要結(jié)合課堂教學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，需要去遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和知識本身的邏輯體系，這樣才能夠更有利于課堂效率的提高，才會讓知識處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

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