鄧麗萍

摘要：作文分值占高考語文試卷總分的百分之四十，學(xué)生作文的質(zhì)量嚴重影響學(xué)生的語文成績，影響著學(xué)生的升學(xué)，甚至是影響著學(xué)生未來的發(fā)展。作文能力反映著學(xué)生的語言功底、語用水平、文化修養(yǎng)與思維品質(zhì)，作文水平是一個人語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，無論是從語文教育的核心素養(yǎng)提升角度，還是從學(xué)生高考成績提升的角度，都應(yīng)該堅持作文教育引領(lǐng)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的基本教育規(guī)律，在教學(xué)中關(guān)注作文教育，提升學(xué)生的作文能力與水平。為此本文主要探討了高中語文作文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：課堂改革;高中生;語文作文

多年來，作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的重點和難點，作文是學(xué)生表達自己的思想的重要載體，是學(xué)生生活積累和語言能力的表現(xiàn)，也正是因為如此，語文作文能力的高低在很大程度上展現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的高低。優(yōu)秀的寫作能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著很大的影響。為此，筆者將圍繞高中語文作文教學(xué)有效策略探究展開詳細的分析與闡述。

1豐富學(xué)生的知識儲備，以閱讀促寫作

現(xiàn)階段，高中學(xué)生在寫作過程中都有一個普遍的特征，即學(xué)生在看完寫作題目之后往往會出現(xiàn)不知道該怎么寫的尷尬狀況。這是因為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，每天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較多，因此社會閱歷和生活經(jīng)歷存在明顯的不足。教師可以讓學(xué)生通過閱讀的方式擺脫這個困境，幫助學(xué)生不斷擴充自身的知識儲備，積累素材，教師應(yīng)當篩選出一批符合高中階段教育需求的閱讀素材，根據(jù)學(xué)生的興趣特點、學(xué)習(xí)需求以及人格發(fā)展需求做出有效的甄別，然后將這些素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和個人傾向選擇閱讀書目，這樣既可以給予學(xué)生更多的自主性，又能讓學(xué)生在閱讀過程中興趣更高，同時效率也更高。另外，可以實施個性化教育，在保障學(xué)生知識儲備得到有效擴充、寫作素材得到有效豐富之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主創(chuàng)作，實現(xiàn)自我發(fā)展。

2 學(xué)習(xí)范本，掌握方法

在平時的作文訓(xùn)練中，學(xué)生往往不知道如何選擇話題，如何應(yīng)用素材，找不到恰當?shù)谋磉_方式，無法構(gòu)思完成文章結(jié)構(gòu)。當學(xué)生面對命題作文時，找不到恰當?shù)那腥朦c。無論是訓(xùn)練還是考試，學(xué)生作文時總覺得身邊的小事或者景物不值得一寫，生活小事無法蘊含重大道理，但又想不到理想的素材。教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相融合，在閱讀中，通過認真分析作品特點讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做好寫作對象的選擇、掌握思想的傳遞方式和情感的表達方法，學(xué)會故事敘述與材料的安排。優(yōu)秀的閱讀材料中，作者可以通過描述景色來表達思想感情，有時候通過簡單的故事揭示深刻的道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這些優(yōu)秀的閱讀材料，學(xué)會描寫和敘述身邊的小事或者景物，從自己熟悉的內(nèi)容中，逐漸發(fā)掘出景色的描述、情感的寄托、故事的敘述、論點的討論等方面的具體寫作方法，然后有效實施作文訓(xùn)練，促進自身作文能力的發(fā)展。

3 尊重寫作需要，激發(fā)學(xué)生的寫作動機

當學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生了興趣，便意味著他們不再畏懼寫作，這時學(xué)生的寫作思維也會處于非?；钴S的狀態(tài)，不會出現(xiàn)無話可說的情況。只有當學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才更有可能寫出好的作品。針對這一情況，在高中作文寫作教學(xué)中，教師不能只考慮學(xué)校的教學(xué)需要，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，尊重學(xué)生的寫作需要，了解并滿足了學(xué)生的需求，通過心理需求喚醒學(xué)生的寫作動機，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而使作文教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。這其中，開展課外閱讀活動是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。例如，筆者曾給學(xué)生介紹作家三毛，通過閱讀她的作品，學(xué)生知道了三毛是一個傳奇的女性，而且她還是一個品行很正的人，也是一個非常愛國的人。之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生欣賞了《橄欖樹》這首歌，這首歌的作詞正是三毛女士。在這個過程中，學(xué)生不僅了解了三毛作品的內(nèi)容，還被三毛的人格魅力所感染。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的經(jīng)典作品，既幫助了學(xué)生積累了大量的寫作素材，又讓學(xué)生欣賞了不同的寫作風(fēng)格和手法，充分激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。

4 創(chuàng)新作文評價機制

在評價環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對自身寫作存在的缺陷和不足有更加清晰的了解，然后做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣就可以幫助學(xué)生更加清晰地認識自己，明確自己的優(yōu)勢和不足，進而做出相應(yīng)的改良，促進學(xué)生的成長。為了讓評價環(huán)節(jié)的效益達到最佳，教師可以創(chuàng)新評價機制，評價機制的創(chuàng)新可以從兩個角度著手，首先是教師對學(xué)生的評價，教師在對學(xué)生進行評價的過程中應(yīng)當秉承鼓勵式評價的原則，給予學(xué)生更多的認可和尊重，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足。教師還可以引入學(xué)生之間相互評價的方式，通過相互評價指出對方存在的不足和缺陷，同時也可以指出對方寫作中的優(yōu)勢和特長。一方面是學(xué)生積累素材的過程，另一方面也可以讓學(xué)生在評價他人或者被他人評價時更加清醒而全面地認識自己，針對性地做出改良。再結(jié)合教師的評價，讓學(xué)生更快、更好、更全面地認識自己在寫作中存在的不足和缺陷，促進學(xué)生寫作能力的提高。

5 結(jié)束語

綜上，作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點，作文能力更是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的掌握能力、語用能力和創(chuàng)造能力、文化素養(yǎng)和語文思維發(fā)展的集中體現(xiàn)，所以，抓好作文教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提升的關(guān)鍵措施，也是實現(xiàn)語文教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和促進學(xué)生成長的重要手段。在教學(xué)實踐中，教師要堅持作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的具體措施，努力改善學(xué)生作文訓(xùn)練的態(tài)度和作文訓(xùn)練的強度，提高學(xué)生作文訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

參考文獻：

[1]郝燕麗.高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性探究[J].智力，2020（26）：103-104.