趙軍

摘要：隨著網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，以多媒體技術為主的新型教學手段逐步在現(xiàn)有教學系統(tǒng)中普及推廣。課堂教學更加現(xiàn)代化，從有限的多媒體教室，多個班級共享使用，逐漸變?yōu)楝F(xiàn)在各個班級都能具備多媒體教學條件，電腦、投影、數(shù)字黑板成為了越來越多孩子們課堂學習的好幫手。本文將以小學語文教學為中心，淺析當前多媒體技術在小學語文教學中存在的問題，并結合教學實踐案例提出科學高效的優(yōu)化策略，以期能夠提高小學語文教學中多媒體應用實效。

關鍵詞：小學語文教學;多媒體;小學生

小學的語文教育教學信息化已然成為一個必然的發(fā)展方向，這是科技發(fā)展為教育帶來的一把雙刃劍。一旦使用不當可能會干擾學生正常學習理解知識，唯有科學高效地將信息技術與語文教學融合，為學生打造更富趣味生動的語文學習課堂，才可以更加貼合實際地發(fā)揮出小學語文教育教學的正面能量與價值[1]。

一、當前多媒體教學應用誤區(qū)

（一）形式主義，課堂教學脫離實際

多媒體教學素材憑借其鮮活的色彩和多樣化形式可以快速抓住小學生們的眼球，相較于死氣沉沉的書本文字，多媒體教學素材更受學生們歡迎。當課堂教學中出現(xiàn)多媒體教學素材時，學生們的學習氛圍會明顯變好，所以部分教師依賴于運用多媒體技術調(diào)動課堂教學氛圍，致使多媒體成為了活躍氣氛的工具而非真正適合教學活動。長此以往，學生們對于多媒體的新鮮感逐步下降，多媒體也就逐漸失去作用，這種脫離教學實際需求一味追求形式主義的應用方式是無法真正發(fā)揮多媒體對語文課堂教學的積極促進作用。

（二）內(nèi)容單一，受限于課本知識

小學語文課本中的文章數(shù)量有限，考慮到學生自身閱讀理解能力還比較薄弱，自然無法選擇對文學素養(yǎng)要求較高的文學作品。多媒體教學素材與課本不同，書本中的文字本就對小學生來說有一定理解難度，但多媒體教學素材有圖片、影像、音樂等多種形式，可以通過增加學生們的感官刺激使其更為輕松地理解語文知識。在實踐教學過程中，部分教師受限于課本內(nèi)有限的知識內(nèi)容，導致多媒體教學內(nèi)容與常規(guī)課堂講解內(nèi)容并無二致，課堂內(nèi)容太過單一也就無法促進學生全面發(fā)展。

二、小學語文教學中多媒體技術的應用策略

（一）結合教學內(nèi)容選取多媒體手段

為了保障多媒體技術能夠充分發(fā)揮出積極的教學影響，語文教師應當根據(jù)不同側重點的教學內(nèi)容科學選取合適的多媒體手段。在制定教案的過程中，教師已經(jīng)梳理出每堂課的教學重點與教學難點。一般來說，教學難點是學生們更不易直觀理解和感受的內(nèi)容，需要教師進行適當引導與啟發(fā)。教學重點則是每一堂語文課學生們需要當堂掌握的基礎知識，即使沒有百分比掌握，也要至少保證能掌握八成以上。因此，筆者在實踐教學過程中更傾向于在教學難點上運用多媒體技術降低學生們的學習難度，便于學生理解教學難點，教學重點則會以傳統(tǒng)課堂講授的方式進行教學，適當應用多媒體手段去幫助學生鞏固課堂上學習到的教學重點。

以《爬山虎的腳》一課為例，教學重點在于正確認讀和書寫生字生詞并能有感情地朗讀課文，教學難點則在于引導學生們領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)學生對身邊生活的觀察興趣。教師在講解生字詞后，用多媒體課件與學生們一同做搶答游戲，鍛煉學生們的反應能力并快速幫助學生們記憶各生字詞的含義與書寫方法。在學完整篇文章以后，語文教師再為學生們播放短視頻并提問視頻中的細節(jié)，以這樣的方式去激發(fā)學生們留心觀察細節(jié)，再引導學生們結合自身感受回顧文章作者是如何細心觀察爬山虎的，從而有效提高語文課堂教學質量。

（二）利用多媒體技術豐富教學內(nèi)容

課本中有限的文學作品只是語文教師教學活動中的重要參考資源并不是語文教學的全部，現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術日漸發(fā)達，教師應當立足學生發(fā)展，利用多媒體技術不斷豐富語文課堂教學內(nèi)容。燃起小學生對語文學習的動力，推動小學生的學習發(fā)展[2]。

語文教師可以運用多媒體技術適度拓展課堂教學內(nèi)容，以激發(fā)學生對于此類文學作品的閱讀興趣，如再及時提供閱讀材料則能有效促進學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。例如在講解《盤古開天地》一課時，教師可以在教學最后播放幾分鐘簡短的動畫片段，向學生們介紹《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！返认囝愃频奈膶W作品，學生們通過學習盤古的故事已經(jīng)對古時候的神話故事產(chǎn)生了濃厚興趣。這時，教師再將此類文學作品的故事書放在班級讀書角供學生們自由取閱，自然能夠在無形中慢慢培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，從而有效提高小學語文教學實效性。

結束語：

總而言之，在小學語文課堂教學中應用多媒體技術更有助于調(diào)動學生們的課堂參與熱情，降低書本文字類型語文知識的學習難度，使語文教學課程更易被學生們理解吸收。在實際運用過程中，語文教師應避免形式主義，盲目應用多媒體素材忽視課堂教學本身。教師應結合具體教學內(nèi)容科學選用合適的多媒體素材，利用多媒體技術營造鮮活的語文課堂，切實提高小學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]馬如吉.淺析多媒體在小學語文教學中的應用[J].當代家庭教育，2021（10）：163-164.

[2]高小平.小學語文教學中多媒體技術的應用[J].教育界，2021（11）：28-29.