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        新高考下微課在高中數(shù)學教學中的運用實踐

        2021-02-23 04:33:55王敏
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年40期
        關鍵詞:新高考高中數(shù)學

        王敏

        摘要:新高考既讓教師的教學思想發(fā)生了改變,也使教師開始付出提升自身教學技能的實際行動,對新時期的教學方法不斷地了解。而微課的應用是推動教育教學進程的有效途徑,教師必須具備運用微課助力學生發(fā)展的教學水平。因此,從事高中數(shù)學教師這份職業(yè)于新高考背景下,要對微課的教學作用有所了解,從而將微課在高中數(shù)學教學實踐中運用,呈現(xiàn)理想的高中數(shù)學教學質量。

        關鍵詞:新高考;高中數(shù)學;運用實踐

        以往匱乏的教育資源使得教師禁錮了自己的授課方法,以及授課空間,令學生的進步與成長無法快速取得進步。因此,在新高考背景下,作為高中數(shù)學教師的一員,要緊隨時代,了解學生的課堂主體地位,認識微課是時代發(fā)展下的一種新型教育資源,能夠呈現(xiàn)碎片化的學習內容,令學生按照自己的認知規(guī)律隨時隨地的學習,使學生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到發(fā)展。以下幾點,則是本人依據(jù)自身從教經驗,對新高考下微課在高中數(shù)學教學中的運用實踐作的具體論述:

        一、運用微課指導學生預習,提升自學能力

        良好的預習效果能夠令學生在課堂上以更高的效率去學習,利于課堂教學活動的有效開展。因此,處在新高考背景之下,身為高中數(shù)學教師,要認識到微課具有教學內容少、問題聚集、主題突出的特點,將預習內容設計成微課極佳,所以我們不妨運用微課指導學生預習數(shù)學知識,讓形象精簡的畫面中使學生的自學能力得到提升,從而在高中數(shù)學教學中將微課的作用充分發(fā)揮。

        在《指數(shù)》這堂課的預習活動中,首先,我以微課演示了折紙的畫面,以直觀情境讓學生對數(shù)學產生了濃烈的求知欲,從而向學生介紹了指數(shù)概念被提出的背景,讓學生意識到了引入指數(shù)的必要性。然后,我布置整數(shù)指數(shù)冪的習題讓學生進行練習,旨在調動學生是數(shù)學知識儲備的同時更好的將新課引入。最后,我要求學生自主預習根式的概念、分數(shù)指數(shù)冪、無理數(shù)指數(shù)冪的意義,并給予了學生相應的微課資源。這樣,運用微課指導學生進行預習,提升了學生的自學能力,點燃了學生的學習熱情,使得微課在高中數(shù)學教學中的價值得到了充分發(fā)揮。

        二、運用微課設計良好開頭,吸引學生關注

        我們常說開卷有益,所以將基礎打牢,有利于后續(xù)所學知識的吸收。由于微課資源的使用較為方便,以微課作為課堂導入階段,往往會集中學生的學習精神狀態(tài)。因此,身為新高考背景下高中數(shù)學教師的一員,不妨運用微課設計良好開頭,吸引學生的關注,從而將教學內容有序展開,助力學生對所學知識深入理解,達到在新高考下優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的目的。

        以引導學生學習《基本立體圖形》這一節(jié)為例,在教學導入環(huán)節(jié),我通過微課的形式,在直觀畫面下讓學生觀看了棱柱和圓柱、棱柱和圓錐,從而吸引了學生的關注,形成視覺沖擊,讓學生以集中的精神狀態(tài)融入到了課堂當中。然后,我繼續(xù)以微課引導學生對棱柱、棱錐、棱臺的特征進行分析,幫助學生認識到了構成立體圖形的元素,指導學生學習了如何將其進行分類,由此使學生的空間思維能力得到了有效發(fā)展。最后,我引導學生對這些常見立體幾何的基本特征進行了歸納,讓學生交流了學習心得。這樣,通過運用微課設計良好開頭,使學生全身心地融入到數(shù)學知識的學習當中,令學生的抽象思維能力得到了發(fā)展,切實在新高考下達到了優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的目的。

        三、運用微課促使師生會話,打造和諧氛圍

        在以往的課堂活動中,師生會話的情景較為罕見,課堂上的學習氛圍較為沉悶,人作為受環(huán)境影響的動物,學生的學習效率必然十分底下。而在新高考背景下,有著微課資源供身為高中數(shù)學教師的我們教學應用,不妨就以其和學生展開互動交流,打造課堂上的和諧氛圍,令學生以主觀意愿學習數(shù)學知識,從而實現(xiàn)提升高中數(shù)學課堂教學質量的目標。

        以引導學生學習《命題、定理、定義》這一節(jié)為例,在初始學習階段,我運用微課將一些用數(shù)學語言表達的句子呈現(xiàn)在學生面前,如2是最小的質數(shù)、空集是任何集合的子集,直角三角形中的兩個銳角是互余的。讓學生判斷這些語句的共同特征,從而在微課的作用下和學生展開互動,讓學生對命題的概念有了初步的認識。然后,我以微課帶領學生對命題的真假進行判斷,于此過程中助力學生掌握了命題的結構形式,使學生對數(shù)學定義、數(shù)學命題、數(shù)學定理之間的關系有了一定的了解。最后,我注重強調了命題的“若p,則q”的形式,和學生共同交流了學習體會。這樣,通過運用微課促使師生會話,以和諧的氛圍激發(fā)了學生對數(shù)學知識的學習興趣,培養(yǎng)了學生判斷命題真假的數(shù)學能力,順利實現(xiàn)了高中數(shù)學課堂教學質量的提升。

        總而言之,微課在課堂上的運用能夠大大發(fā)揮學生學習知識的主觀能動性,是時代發(fā)展下被廣大教師高度認可的教育資源。而身為高中數(shù)學教師的一份子,還需要在新高考下不斷思考的發(fā)揮微課價值的可行策略,以期學生能夠在數(shù)學課堂中得到全方位的進步與發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李興江,胡紅娣.新高考視野下少教多學理念在高中數(shù)學教學中的運用[J].新課程,2020(24):118.

        [2]范玲琳.微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].科學咨詢(教育科研),2021(05):171-172.

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