王敏

摘要：新高考既讓教師的教學思想發(fā)生了改變，也使教師開始付出提升自身教學技能的實際行動，對新時期的教學方法不斷地了解。而微課的應用是推動教育教學進程的有效途徑，教師必須具備運用微課助力學生發(fā)展的教學水平。因此，從事高中數(shù)學教師這份職業(yè)于新高考背景下，要對微課的教學作用有所了解，從而將微課在高中數(shù)學教學實踐中運用，呈現(xiàn)理想的高中數(shù)學教學質量。

關鍵詞：新高考;高中數(shù)學;運用實踐

以往匱乏的教育資源使得教師禁錮了自己的授課方法，以及授課空間，令學生的進步與成長無法快速取得進步。因此，在新高考背景下，作為高中數(shù)學教師的一員，要緊隨時代，了解學生的課堂主體地位，認識微課是時代發(fā)展下的一種新型教育資源，能夠呈現(xiàn)碎片化的學習內容，令學生按照自己的認知規(guī)律隨時隨地的學習，使學生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到發(fā)展。以下幾點，則是本人依據(jù)自身從教經驗，對新高考下微課在高中數(shù)學教學中的運用實踐作的具體論述：

一、運用微課指導學生預習，提升自學能力

良好的預習效果能夠令學生在課堂上以更高的效率去學習，利于課堂教學活動的有效開展。因此，處在新高考背景之下，身為高中數(shù)學教師，要認識到微課具有教學內容少、問題聚集、主題突出的特點，將預習內容設計成微課極佳，所以我們不妨運用微課指導學生預習數(shù)學知識，讓形象精簡的畫面中使學生的自學能力得到提升，從而在高中數(shù)學教學中將微課的作用充分發(fā)揮。

在《指數(shù)》這堂課的預習活動中，首先，我以微課演示了折紙的畫面，以直觀情境讓學生對數(shù)學產生了濃烈的求知欲，從而向學生介紹了指數(shù)概念被提出的背景，讓學生意識到了引入指數(shù)的必要性。然后，我布置整數(shù)指數(shù)冪的習題讓學生進行練習，旨在調動學生是數(shù)學知識儲備的同時更好的將新課引入。最后，我要求學生自主預習根式的概念、分數(shù)指數(shù)冪、無理數(shù)指數(shù)冪的意義，并給予了學生相應的微課資源。這樣，運用微課指導學生進行預習，提升了學生的自學能力，點燃了學生的學習熱情，使得微課在高中數(shù)學教學中的價值得到了充分發(fā)揮。

二、運用微課設計良好開頭，吸引學生關注

我們常說開卷有益，所以將基礎打牢，有利于后續(xù)所學知識的吸收。由于微課資源的使用較為方便，以微課作為課堂導入階段，往往會集中學生的學習精神狀態(tài)。因此，身為新高考背景下高中數(shù)學教師的一員，不妨運用微課設計良好開頭，吸引學生的關注，從而將教學內容有序展開，助力學生對所學知識深入理解，達到在新高考下優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的目的。

以引導學生學習《基本立體圖形》這一節(jié)為例，在教學導入環(huán)節(jié)，我通過微課的形式，在直觀畫面下讓學生觀看了棱柱和圓柱、棱柱和圓錐，從而吸引了學生的關注，形成視覺沖擊，讓學生以集中的精神狀態(tài)融入到了課堂當中。然后，我繼續(xù)以微課引導學生對棱柱、棱錐、棱臺的特征進行分析，幫助學生認識到了構成立體圖形的元素，指導學生學習了如何將其進行分類，由此使學生的空間思維能力得到了有效發(fā)展。最后，我引導學生對這些常見立體幾何的基本特征進行了歸納，讓學生交流了學習心得。這樣，通過運用微課設計良好開頭，使學生全身心地融入到數(shù)學知識的學習當中，令學生的抽象思維能力得到了發(fā)展，切實在新高考下達到了優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的目的。

三、運用微課促使師生會話，打造和諧氛圍

在以往的課堂活動中，師生會話的情景較為罕見，課堂上的學習氛圍較為沉悶，人作為受環(huán)境影響的動物，學生的學習效率必然十分底下。而在新高考背景下，有著微課資源供身為高中數(shù)學教師的我們教學應用，不妨就以其和學生展開互動交流，打造課堂上的和諧氛圍，令學生以主觀意愿學習數(shù)學知識，從而實現(xiàn)提升高中數(shù)學課堂教學質量的目標。

以引導學生學習《命題、定理、定義》這一節(jié)為例，在初始學習階段，我運用微課將一些用數(shù)學語言表達的句子呈現(xiàn)在學生面前，如2是最小的質數(shù)、空集是任何集合的子集，直角三角形中的兩個銳角是互余的。讓學生判斷這些語句的共同特征，從而在微課的作用下和學生展開互動，讓學生對命題的概念有了初步的認識。然后，我以微課帶領學生對命題的真假進行判斷，于此過程中助力學生掌握了命題的結構形式，使學生對數(shù)學定義、數(shù)學命題、數(shù)學定理之間的關系有了一定的了解。最后，我注重強調了命題的“若p，則q”的形式，和學生共同交流了學習體會。這樣，通過運用微課促使師生會話，以和諧的氛圍激發(fā)了學生對數(shù)學知識的學習興趣，培養(yǎng)了學生判斷命題真假的數(shù)學能力，順利實現(xiàn)了高中數(shù)學課堂教學質量的提升。

總而言之，微課在課堂上的運用能夠大大發(fā)揮學生學習知識的主觀能動性，是時代發(fā)展下被廣大教師高度認可的教育資源。而身為高中數(shù)學教師的一份子，還需要在新高考下不斷思考的發(fā)揮微課價值的可行策略，以期學生能夠在數(shù)學課堂中得到全方位的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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