冷莉琴

摘要：識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中占據(jù)著絕對重要的地位?？梢哉f，識字既是低年級學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是通往高年級階段文章學(xué)習(xí)的橋梁。識字教學(xué)的困難在于漢字?jǐn)?shù)量十分龐大，音、義復(fù)雜，小學(xué)生容易感覺識字枯燥，課堂無趣。針對此類問題，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以以科學(xué)的方法教學(xué)生識字，讓學(xué)生體會漢字的樂趣，發(fā)現(xiàn)漢字中蘊藏的文化密碼，從而喜歡上識字學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);小學(xué)一年級;語文教學(xué);文化密碼

漢字?jǐn)?shù)量龐大，意項比較多，再加上漢字四聲的區(qū)別、多音字的困擾，小學(xué)生記憶起來確實存在一定困難?？墒牵瑵h字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這一難關(guān)又必須通過。面對識字教學(xué)的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，利用趣味識字教學(xué)的方式讓小學(xué)生突破識字這一難關(guān)，進而愛上語文學(xué)習(xí)。

一、字畫結(jié)合，加深記憶

漢字歷經(jīng)數(shù)千年演化發(fā)展到今天這種形態(tài)，在形式上照比古人造字之初已發(fā)生了比較大的改變，不過，今天從許多漢字中仍能依稀看到漢字最初的痕跡，因為許多漢字具有象形特征。教師在教學(xué)生識字的過程中，可以借助圖畫讓學(xué)生先建立起形象感知，進一步再準(zhǔn)確記憶漢字。這樣既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也能讓其體會漢字所蘊含的特有文化。

比如，在學(xué)習(xí)“人”字時，教師可以為學(xué)生提供“人”字從甲骨文、金文、篆文、隸書到楷書、行書、草書以及標(biāo)準(zhǔn)宋體的各種寫法。教師可以教學(xué)生解讀“人”字的意義：外形上一撇一捺互相支撐，象征著人類社會中的人際關(guān)系。從整體上看，“人”字就像一個人邁步在行走一樣。通過此類講解，學(xué)生會從漢字中讀出許多知識來。

二、字謎結(jié)合，趣味教學(xué)

漢字在數(shù)千年的演化過程中，衍生出了無數(shù)的文字游戲，比如對聯(lián)、字謎、笑話等。其中，字謎作為一種文字游戲，充滿了無限智慧，深受各種文化水平的人們的喜愛。小學(xué)生由于其年齡特點，總是對“玩”充滿興趣和好奇。教師如果在語文課上經(jīng)常給學(xué)生出一些字謎，學(xué)生會很容易愛上語文課。如此一來，學(xué)生等于在“玩”的過程中學(xué)到了語文知識。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊語文園地七時，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“姐”字。教師可以為學(xué)生提供一張圖片，上面畫著一位女性的眼睛，眼睛下方用眉筆描上粗粗的一橫。教師要學(xué)生根據(jù)圖片猜一個漢字。聰明的學(xué)生聯(lián)想到“女”字加上“目”字再加上那一橫，會想到是“姐”字。在學(xué)習(xí)《項鏈》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“藍(lán)”字。教師可以讓學(xué)生猜下面這個謎語：

監(jiān)頭戴花環(huán)，萬里無云天。檻外種花草，濫退草生還。

教師也可以鼓勵學(xué)生將自己會的字謎拿到班上與同學(xué)分享，提高學(xué)生的識字樂趣。

三、字音結(jié)合，立體教學(xué)

漢字的“平、上、去、入”四聲是一個教學(xué)難點，不但外國人學(xué)起來感到吃力，即使對于初入校門的本國小學(xué)生來說，也是一個學(xué)習(xí)難點?？墒?，事有一弊，必有一利。語文教師可以利用漢字這一特點，在班上開展韻律教學(xué)，讓學(xué)生在高聲誦讀時感受漢字的語音特點。教師還可以借助繞口令鍛煉學(xué)生的口才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時，教師可將本課所學(xué)生字讓學(xué)生按一、二、三、四聲分成四類。按照教師要求，學(xué)生會將“捉、跟、忽、身”劃到一聲去，將“急、直、河、行”劃到二聲去，將“死、喊”劃到三聲去，將“塊、信”劃到四聲去。教師還可通過讓學(xué)生練習(xí)說“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十四是四十四”之類的繞口令，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識字辨音的能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌的過程中，要教學(xué)生注意體會詩歌是如何押韻的。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，“光”字、“霜”字、“鄉(xiāng)”字具有共同的韻母ang，這就是押韻。由于每句詩歌都采用相同的韻角，讀起來才朗朗上口，富于音樂感。在學(xué)習(xí)《小池》時，“流”字、“柔”字、“頭”字具有共同的韻母ou，教師也應(yīng)讓學(xué)生在誦讀時注意體會。

四、多種辦法加強識字訓(xùn)練

除了上面介紹的提高識字效率的策略以外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生堅持多練。首先，要實現(xiàn)當(dāng)日事當(dāng)日畢。本課學(xué)習(xí)的生字學(xué)生要100%掌握，不能拖拉，否則就會越積越多，影響正常的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以讓同桌之間互相提問聽寫，互相對同桌進行監(jiān)督。每節(jié)語文課前，教師最好提問兩名同學(xué)到黑板上寫字，其他同學(xué)在下面寫。上黑板的兩名同學(xué)比賽誰寫字正確率高，會激發(fā)其識字的積極性。其次，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。每隔兩周左右，教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的字，避免學(xué)生學(xué)了新的字忘了舊的字。最后，教師還要注意漢字的運用，讓學(xué)生多進行組詞、組句訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中感悟漢字的運用，提高識字效率。教師還可以多帶學(xué)生進行組字訓(xùn)練，比如，教幾位同學(xué)比賽誰能用“扌”旁組更多的字，誰能用“氵”旁組更多的字。教師還可以讓學(xué)生對比字型相近的字，比如“直”和“真”，“兔”和“免”，避免在關(guān)鍵時刻混淆。

總結(jié)

語文教師無法改變漢字的字型、字音、字義，不過，卻可以不斷探索出新的教學(xué)生識字的方法。識字卡片、卡通圖畫、多媒體教具均可以被語文教師用來幫助學(xué)生辨識漢字。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多做拆字組字的游戲，克服識字難關(guān)。