冷莉琴
摘要:識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中占據(jù)著絕對重要的地位??梢哉f,識字既是低年級學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),也是通往高年級階段文章學(xué)習(xí)的橋梁。識字教學(xué)的困難在于漢字?jǐn)?shù)量十分龐大,音、義復(fù)雜,小學(xué)生容易感覺識字枯燥,課堂無趣。針對此類問題,教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以以科學(xué)的方法教學(xué)生識字,讓學(xué)生體會漢字的樂趣,發(fā)現(xiàn)漢字中蘊藏的文化密碼,從而喜歡上識字學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:識字教學(xué);小學(xué)一年級;語文教學(xué);文化密碼
漢字?jǐn)?shù)量龐大,意項比較多,再加上漢字四聲的區(qū)別、多音字的困擾,小學(xué)生記憶起來確實存在一定困難??墒牵瑵h字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),這一難關(guān)又必須通過。面對識字教學(xué)的困難,教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性,利用趣味識字教學(xué)的方式讓小學(xué)生突破識字這一難關(guān),進而愛上語文學(xué)習(xí)。
一、字畫結(jié)合,加深記憶
漢字歷經(jīng)數(shù)千年演化發(fā)展到今天這種形態(tài),在形式上照比古人造字之初已發(fā)生了比較大的改變,不過,今天從許多漢字中仍能依稀看到漢字最初的痕跡,因為許多漢字具有象形特征。教師在教學(xué)生識字的過程中,可以借助圖畫讓學(xué)生先建立起形象感知,進一步再準(zhǔn)確記憶漢字。這樣既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣,也能讓其體會漢字所蘊含的特有文化。
比如,在學(xué)習(xí)“人”字時,教師可以為學(xué)生提供“人”字從甲骨文、金文、篆文、隸書到楷書、行書、草書以及標(biāo)準(zhǔn)宋體的各種寫法。教師可以教學(xué)生解讀“人”字的意義:外形上一撇一捺互相支撐,象征著人類社會中的人際關(guān)系。從整體上看,“人”字就像一個人邁步在行走一樣。通過此類講解,學(xué)生會從漢字中讀出許多知識來。
二、字謎結(jié)合,趣味教學(xué)
漢字在數(shù)千年的演化過程中,衍生出了無數(shù)的文字游戲,比如對聯(lián)、字謎、笑話等。其中,字謎作為一種文字游戲,充滿了無限智慧,深受各種文化水平的人們的喜愛。小學(xué)生由于其年齡特點,總是對“玩”充滿興趣和好奇。教師如果在語文課上經(jīng)常給學(xué)生出一些字謎,學(xué)生會很容易愛上語文課。如此一來,學(xué)生等于在“玩”的過程中學(xué)到了語文知識。
比如,在學(xué)習(xí)一年級上冊語文園地七時,學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“姐”字。教師可以為學(xué)生提供一張圖片,上面畫著一位女性的眼睛,眼睛下方用眉筆描上粗粗的一橫。教師要學(xué)生根據(jù)圖片猜一個漢字。聰明的學(xué)生聯(lián)想到“女”字加上“目”字再加上那一橫,會想到是“姐”字。在學(xué)習(xí)《項鏈》一課時,學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“藍(lán)”字。教師可以讓學(xué)生猜下面這個謎語:
監(jiān)頭戴花環(huán),萬里無云天。檻外種花草,濫退草生還。
教師也可以鼓勵學(xué)生將自己會的字謎拿到班上與同學(xué)分享,提高學(xué)生的識字樂趣。
三、字音結(jié)合,立體教學(xué)
漢字的“平、上、去、入”四聲是一個教學(xué)難點,不但外國人學(xué)起來感到吃力,即使對于初入校門的本國小學(xué)生來說,也是一個學(xué)習(xí)難點??墒?,事有一弊,必有一利。語文教師可以利用漢字這一特點,在班上開展韻律教學(xué),讓學(xué)生在高聲誦讀時感受漢字的語音特點。教師還可以借助繞口令鍛煉學(xué)生的口才,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時,教師可將本課所學(xué)生字讓學(xué)生按一、二、三、四聲分成四類。按照教師要求,學(xué)生會將“捉、跟、忽、身”劃到一聲去,將“急、直、河、行”劃到二聲去,將“死、喊”劃到三聲去,將“塊、信”劃到四聲去。教師還可通過讓學(xué)生練習(xí)說“四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,四十四是四十四”之類的繞口令,提高學(xué)生學(xué)習(xí)識字辨音的能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌的過程中,要教學(xué)生注意體會詩歌是如何押韻的。比如,在學(xué)習(xí)《靜夜思》時,“光”字、“霜”字、“鄉(xiāng)”字具有共同的韻母ang,這就是押韻。由于每句詩歌都采用相同的韻角,讀起來才朗朗上口,富于音樂感。在學(xué)習(xí)《小池》時,“流”字、“柔”字、“頭”字具有共同的韻母ou,教師也應(yīng)讓學(xué)生在誦讀時注意體會。
四、多種辦法加強識字訓(xùn)練
除了上面介紹的提高識字效率的策略以外,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生堅持多練。首先,要實現(xiàn)當(dāng)日事當(dāng)日畢。本課學(xué)習(xí)的生字學(xué)生要100%掌握,不能拖拉,否則就會越積越多,影響正常的學(xué)習(xí)。在課堂上,教師可以讓同桌之間互相提問聽寫,互相對同桌進行監(jiān)督。每節(jié)語文課前,教師最好提問兩名同學(xué)到黑板上寫字,其他同學(xué)在下面寫。上黑板的兩名同學(xué)比賽誰寫字正確率高,會激發(fā)其識字的積極性。其次,教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。每隔兩周左右,教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的字,避免學(xué)生學(xué)了新的字忘了舊的字。最后,教師還要注意漢字的運用,讓學(xué)生多進行組詞、組句訓(xùn)練,讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中感悟漢字的運用,提高識字效率。教師還可以多帶學(xué)生進行組字訓(xùn)練,比如,教幾位同學(xué)比賽誰能用“扌”旁組更多的字,誰能用“氵”旁組更多的字。教師還可以讓學(xué)生對比字型相近的字,比如“直”和“真”,“兔”和“免”,避免在關(guān)鍵時刻混淆。
總結(jié)
語文教師無法改變漢字的字型、字音、字義,不過,卻可以不斷探索出新的教學(xué)生識字的方法。識字卡片、卡通圖畫、多媒體教具均可以被語文教師用來幫助學(xué)生辨識漢字。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多做拆字組字的游戲,克服識字難關(guān)。