吳艷

摘要：高中的學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，而在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是一個重點和難點?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對于課本上的知識以及教師補充的知識都能夠及時的掌握并且熟練的運用到題目中?；瘜W(xué)的知識瑣碎繁雜，并且很多的知識都是不銜接的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時格外注意?；瘜W(xué)是一個需要日常積累的科目，知識點瑣碎，學(xué)生在化學(xué)課堂上一定要認真聽講，爭取把每一個知識點都消化?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)的方式，讓學(xué)生在聽講過程中不會感覺非常的無聊和枯燥，能夠堅持的聽下去。

關(guān)鍵詞： 情境創(chuàng)設(shè);高中化學(xué);研究教學(xué)

高中化學(xué)的教學(xué)對于很多的學(xué)生來說比較枯燥，因為化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常的繁雜，知識連貫性較差，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的章節(jié)時不能去聯(lián)想其他的章節(jié)，否則容易混淆。化學(xué)的學(xué)習(xí)絕不是短時間的突擊，而是長時間的積累才能夠組成知識體系，才能夠在做題目時全方面的綜合思考，在一道又一道的題目中積攢自信。而情景創(chuàng)設(shè)法進入高中化學(xué)課堂后，教師利用構(gòu)建教學(xué)情景來進行教學(xué)，在不同的情景中學(xué)生會更加投入學(xué)習(xí)，不會很容易就對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞。但是情景創(chuàng)設(shè)法還需要在實際教學(xué)中進行調(diào)整再應(yīng)用。

1分析高中化學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題和困難

高中化學(xué)的教學(xué)中存在著非常多的問題，具體的原因在于化學(xué)本身的難度，教師的教學(xué)方法中存在的問題以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等等?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)本來難度就很大，學(xué)生在課堂上走神一小會就會產(chǎn)生巨大的影響。教師現(xiàn)在應(yīng)用在課堂中的情景創(chuàng)設(shè)法也存在著很大的問題，教師對于情景法應(yīng)用在課堂中的方式非常的單一，針對不同的教學(xué)情況應(yīng)該應(yīng)用不同的方式，教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)情景的構(gòu)造應(yīng)該也要發(fā)生改變。否則單調(diào)的教學(xué)情景只會讓學(xué)生產(chǎn)生課堂都是一樣的錯誤思想，不再將全部的注意力都投入到課堂教學(xué)中。教師的教學(xué)方式要跳出呆板的圈子，勇于創(chuàng)新，在不同的教學(xué)情況下應(yīng)用不同的情景創(chuàng)設(shè)法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2探究在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的措施

2.1結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個大難題，在枯燥的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生該如何保持對化學(xué)興趣和熱愛一直堅持到最后？這個問題的答案在于教師的教學(xué)方式，情景創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要利用創(chuàng)設(shè)特定的情景來吸引學(xué)生。讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥的，也可以很有趣。教師可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生有一種共鳴感，從而在教學(xué)中能夠沉浸在教學(xué)情景中，提高化學(xué)課堂的趣味性。

比如，在進行人教版高中化學(xué)高三《生命中的基礎(chǔ)有機化合物》的教學(xué)中，教師在講解時，告訴學(xué)生很多的有機化合物在我們的生活中都非常常見，比如，糖類，脂肪，蛋白質(zhì)和核酸。隨后教師讓學(xué)生猜一猜我們生活中常見的有機物都有些什么，學(xué)生一個個都在喊，有的說雞蛋，白糖，有的說冰糖，肉。教師點點頭，肯定了學(xué)生們的回答，但是教師又說學(xué)生都沒有說核酸在我們的生活中出現(xiàn)在什么地方。有一個學(xué)生反應(yīng)了一下，大聲說在我們的身體里。教師豎起大拇指，還說不僅在我們身體里，還在其他的動物身體里。

2.2提出有效問題，建設(shè)有意義的問題情境

在化學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提問是一種喚起學(xué)生注意力的有效方式。教師可以通過提問學(xué)生，來讓學(xué)生進行思考，在有效的思考后說出答案。這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維方式，也可以幫助學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)以及教授簡單的應(yīng)用。在一個枯燥的學(xué)習(xí)過程中，提問還可以是一種放松大腦的方式，學(xué)生可以在教師短時間的提問中解放出來，不再讓一節(jié)課都是教師的枯燥的講解。

比如，在進行人教版高中化學(xué)高三《物質(zhì)的分離和提純》的教學(xué)中，教師不再是單純的講解，為了檢驗學(xué)生之前學(xué)習(xí)的效果，教師決定隨機點幾個學(xué)生進行提問。教師提問一個學(xué)生：氯化鈉和硝酸鉀利用什么方法進行分離和提純？學(xué)生思考了幾秒鐘，回到說是結(jié)晶和重結(jié)晶的方法。教師又深入問道：利用這個方法的依據(jù)或者原理是什么？學(xué)生很快就回到：這兩個物質(zhì)在溶液中的溶解度隨溫度的變化相差較大。在隨后的問答中，學(xué)生基本上都能夠回答正確問題。教師在提問完成后繼續(xù)進行講解，這樣的提問環(huán)節(jié)有效提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對于課本上的知識以及教師補充的知識都能夠及時的掌握并且熟練的運用到題目中?；瘜W(xué)的知識瑣碎繁雜，并且很多的知識都是不銜接的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時格外注意?；瘜W(xué)是一個需要日常積累的科目，知識點瑣碎，學(xué)生在化學(xué)課堂上一定要認真聽講，爭取把每一個知識點都消化而情境創(chuàng)設(shè)法進入高中化學(xué)課堂后，教師利用構(gòu)建教學(xué)情境來進行教學(xué)，在不同的情境中學(xué)生會更加投入學(xué)習(xí)，不會很容易就對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞。情境創(chuàng)設(shè)法進入化學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和時效性。

參考文獻：

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