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        信息技術(shù)條件下小學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化策略

        2021-02-23 04:55:14張?zhí)裉?/span>
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年40期
        關(guān)鍵詞:綜合實踐小學(xué)信息技術(shù)

        張?zhí)裉?/p>

        摘要:隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)被淘汰,新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力,提倡素質(zhì)教育。小學(xué)綜合實踐課程和傳統(tǒng)的文化課程相比,對培養(yǎng)學(xué)生的參與感和實踐度有一定的教育意思。教師要隨著新課程的改革和發(fā)展,積極創(chuàng)新教學(xué)理念,重視小學(xué)綜合實踐活動,保證學(xué)生的全面發(fā)展、本文主要闡述信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐課程中的意義,并探究信息技術(shù)條件下小學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化策略。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué);綜合實踐

        利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)成為當(dāng)前教育的有效教學(xué)形式。在小學(xué)綜合實踐課程活動中融合信息技術(shù),可以為這門課程的教學(xué)提供更大的創(chuàng)新空間,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在綜合實踐活動中,學(xué)生可以在活動中進(jìn)行實踐探索,讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識世界、啟發(fā)智力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法,保證學(xué)生的全面發(fā)展。[1]在實踐課程中融入信息技術(shù),豐富和創(chuàng)新教師的教學(xué)手段,能夠進(jìn)一步提高小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)效率。

        一、信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐課程中的意義

        1、優(yōu)化綜合實踐活動的教學(xué)模式

        在小學(xué)綜合實踐活動中融入信息技術(shù),是順應(yīng)新課改的要求。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,能夠為教師的教學(xué)提供便利,增加教師的教學(xué)質(zhì)量,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。教師可以在課堂中使用PPT、音頻播放、微課教學(xué)等輔助教學(xué),讓綜合實踐活動充滿趣味性,隨著信息技術(shù)的應(yīng)用,進(jìn)一步優(yōu)化課堂的教學(xué)形式。

        2、有助于教學(xué)素材的生動呈現(xiàn)

        信息技術(shù)的使用能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性,將知識以更加生動、形象化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中,教師作為知識的傳播者,需要利用信息技術(shù)將課本中原來枯燥的教學(xué)內(nèi)容,以多元化的形式展示給學(xué)生,幫助學(xué)生理解和掌握課本知識,提高課堂的教學(xué)效率。

        3、有助于增加課堂的教學(xué)趣味性

        在小學(xué)階段的教學(xué)中,教師要結(jié)合小學(xué)生興趣愛好,制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生集中注意力進(jìn)行聽講,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù),增加課堂教學(xué)的趣味性,提高教師的教學(xué)水平。[2]信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍,增加課堂的趣味性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

        二、信息技術(shù)條件下小學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化策略

        1、運用信息技術(shù),確定實踐主題

        在小學(xué)綜合實踐活動中,選擇合適的實踐研究主題,能夠直接影響研究的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制,生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足,所以無法自主的進(jìn)行深入探究,需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo),還有部分學(xué)生可能對探究內(nèi)容理解不夠透徹,所以就會失去探究的興趣。所以,為學(xué)生選擇合適的研究主題是非常重要的,要結(jié)合學(xué)生的興趣點進(jìn)行研究,運用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源,采用圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在豐富的資源和教師規(guī)劃的大方向內(nèi),自主選擇研究主題,確保學(xué)生的研究興趣和研究欲望。

        以《昆蟲世界》這一課時為例,教師要迎合學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生了解出現(xiàn)在我們?nèi)粘I钪械睦ハx朋友,利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片或者視頻等,然后讓學(xué)生進(jìn)行溝通,最后明確學(xué)生感興趣的問題,明確實踐活動主題:讓學(xué)生通過自己的研究分辨出益蟲和害蟲。

        2、運用信息技術(shù),收集實踐資料

        在小學(xué)綜合實踐活動中,學(xué)生要結(jié)合活動的主要內(nèi)容,收集大量的資料和研究素材。學(xué)生收集素材可以通過實踐考察,也可以通過信息技術(shù),上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料。[3]和實踐考察相比,利用信息技術(shù)收集資料效率更高,更為方便。而且實踐考察也不利于所有的活動,對時間和地點的要求很高,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行資料的收集,進(jìn)而提高學(xué)生的信息處理能力。

        以《走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日》為例,在明確研究主題之后,教師要組織學(xué)生收集資料,掌握我國傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,以及每個節(jié)日的起源和習(xí)俗等;調(diào)查少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日和地方風(fēng)俗等;掌握不懂地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的差異等問題,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和搜集,提高學(xué)生的實踐能力。

        3、運用信息技術(shù),進(jìn)行多元評價

        在教學(xué)中,教師要構(gòu)建多元化的評價體系,以客觀、全面的評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中,大部分教師都是對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚,將“真棒”、“很好”等掛在嘴邊。剛開始,可能會對學(xué)生產(chǎn)生影響,但是時間久了,這些簡單、不變的口頭表揚就起不了實質(zhì)性的作用了。所以,教師要構(gòu)建多元化的評價體系,結(jié)合學(xué)生的個性和特點,提出針對性的評價,激勵并鼓勵學(xué)生。

        以《剪出來的藝術(shù)》為例,教師可以利用信息技術(shù),觀察和記錄學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn),然后結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的具體表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行具體的表揚,讓學(xué)生真正的意識到自己的優(yōu)點和不足,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向努力和進(jìn)步。利用信息技術(shù)改變單一的評價體系,拒絕重復(fù)評價,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

        三、總結(jié)

        綜上所述,教師要利用信息技術(shù),豐富小學(xué)綜合實踐活動課程的形式,提高學(xué)生的動手實踐能力,讓學(xué)生在實踐過程中認(rèn)識自然、認(rèn)識世界,培養(yǎng)學(xué)生的知識水平和思維能力。教師要不斷提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平,順應(yīng)時代的發(fā)展,熟悉信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備,利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的小學(xué)綜合實踐活動課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈敏杰.信息技術(shù)條件下小學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化策略[J].天津教育,2021(30):128-129.

        [2]儲薇薇.信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的應(yīng)用[J].試題與研究,2021(26):181-182.

        [3]邊維.信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的應(yīng)用思考[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(15):76-77.

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