夏玉文

摘要：一支穩(wěn)定的、優(yōu)質的教師隊伍，是學前教育發(fā)展的關鍵。除了專業(yè)能力外，幼兒園教師的心理發(fā)育已經成為影響教師穩(wěn)定性與優(yōu)質性的重要因素。本文將從幼兒園教師心理建設出發(fā)，通過建設教師自信、陽光心理，助力教師職業(yè)發(fā)展與學前教育質量提升。

關鍵詞：教師隊伍;學前教育;心理發(fā)育;心理建設

引言：

在教學活動中，幼兒園教師首先是一個富有感情的人，他們對幼兒的感情、對教學事業(yè)的感情，是支撐他們認真教學的動力。感情因素，也是幼兒園教師的教學目標之一，幼兒園教師要以培養(yǎng)幼兒樂觀、自信情感為主。因此，幼兒園教師的情緒和心理狀態(tài)對教學活動有著十分重要的影響。

一、不同心理對幼兒園教師的影響

從情緒上進行分類，教師的心理可以分為消極與積極兩種。消極的情緒與心理包括恐懼、焦慮、憤怒、悲傷等，這些情緒一定程度上會導致教師自身的思維能力變得遲緩，睡眠受阻，日常飲食異常，隨之而來的就是把消極情緒傳遞給幼兒。比如教師憤怒時，幼兒會恐懼，教師焦慮時，幼兒也會不安。積極的情緒與心理包括自信、樂觀、勇敢等，這些情緒會讓教師在教學工作與生活中保持充足的精神與足夠的熱情，在面對幼兒時，也能把快樂與自信傳遞給幼兒。

二、影響幼兒園教師心理的因素

1、同事信任

同事關系是距離教師教學活動最近的人際關系之一，同事之間的關系是影響幼兒園教師心理的重要因素。同事之間的信任意味著工作氛圍融洽，工作環(huán)境溫馨美好，能給教師帶來好心情。同事之間的不信任則會直接影響到教師在工作中的狀態(tài)。

2、工作性質

工作內容與工資福利是教師工作的最終目標，所有教師都希望自己的付出能獲得相應的回報。幼兒園教學相對來說工作量較大，教師既負責日常教學，還要關注幼兒的生活與心理發(fā)育，在幼兒安全方面擔責更多，工資福利卻很難提高，導致大多數(shù)幼兒園教師心理都不滿。幼兒園教師的流動性較大，很大程度上也與工作性質關系最密切。

3、領導管理

領導管理是影響幼兒園教師心理建設的新因素，新時代的幼兒園教師擁有開拓創(chuàng)新精神，他們渴望在工作中擁有更多自主權，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式中卻弱化了教師的主體作用，在幼兒班級管理與教學模式上對教師都有較多限制。

三、幼兒園教師健康心理建設策略

1、組織開展集體活動，增進同事感情

為了營造良好的工作氛圍，幼兒園可以組織教師進行集體活動，借助集體活動增進同事感情。比如戶外拓展活動，在戶外一起爬山，一起燒烤，一起徒步等，拓展活動中把教師分為若干小組，并設定目標，表現(xiàn)優(yōu)異的小組后續(xù)能享受落后小組的“服務”。為了團隊榮譽，同小組的成員之間會自發(fā)互相幫助，在積極表現(xiàn)中也就形成了良好的感情交流。同事之間的集體活動，可以讓教師在課后有個輕松愉悅的環(huán)境，緩解繁重的幼兒教學壓力，并且利于教師之間交流學習，提升專業(yè)技能。

2、加強培訓，提升幼兒園教師技能

幼兒園教師的自信心理主要依靠專業(yè)的教育技能與管理能力實現(xiàn)，在專業(yè)能力方面，園方可以從培訓入手。比如組織教師進行“幼兒游戲教學”的學習培訓，進行“幼兒心理”的學習培訓，進行黨史學習培訓，進行班級管理培訓等，在培訓中，幫助教師從師德師風到教學管理技能實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，教師的學歷提升也不能落下，作為教育工作者，學歷更應該受到重視。當教師的專業(yè)技能獲得權威認可后，很多問題都會迎刃而解，同事會主動來交流，幼兒對教師崇拜喜愛，園方對教師也會嘉獎鼓勵。在幼兒教學工作中，教師的專業(yè)能力也是一切的基礎和前提，首先保證了幼兒教學正常開展，園方才會把更多精力放在關注教師心理建設上面。

3、提高福利待遇，人性化管理幼兒園教師

工資和福利待遇是解決幼兒園教師工作壓力大的主要途徑，很多幼兒園教師本身對幼兒都非常喜愛，對幼兒教育工作也充滿熱情，他們努力調節(jié)自身，去適應高強度的工作。但工資與福利等基本待遇如果沒有給足，就會讓他們最終不得不跳槽或者轉行。幼兒園應當以當?shù)匦W教師工資水平為參考，同時對比幼兒園教師與小學教師的工作量，制定一套全面的幼兒園教師考核機制，把工資福利納入考核標準中，讓教師看到希望。管理制度上，可以廣泛征詢教師意見，適當給一部分權利教師作為示范，邊觀察教學效果逐步下放更多權利給教師，給予教師充分發(fā)揮的空間。借助考核提升工資福利，以及下放權力給教師，能發(fā)掘和保留優(yōu)質教師，促進幼兒園整體教學管理水平的持續(xù)提高。

結語：

幼兒園是給祖國的花朵啟蒙的地方，教師的心理又對幼兒有直接而重要的影響，幼兒園應當重視教師心理健康，站在幼兒園長期發(fā)展的角度去幫助教師走出消極心理，形成積極心理。只有當教師有了健康的心理與積極的情緒，才能引導幼兒形成健康的心理與積極的情緒。

參考文獻：

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