摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的價(jià)值觀念與思想水平等都產(chǎn)生了一定的改變，大學(xué)生所承受的就業(yè)、學(xué)業(yè)、情感等壓力也隨之增加，他們的心理健康問題也越來越突出，這種情況引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注與反思。建設(shè)課程化教學(xué)是提升高校心理健康教育的主要方式之一，對(duì)高校心理健康教育課程化建設(shè)必要性的整體研究和討論對(duì)提高大學(xué)生心理健康教育有著非常重要的意義，同時(shí)也能夠展現(xiàn)出高校心理健康教育課程化建設(shè)的正規(guī)化。

關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;必要性

健康不僅包括生理方面的健康，還包括心理方面的健康，而心理健康正是當(dāng)代人才的基本要求與必備條件。大學(xué)生的心理健康不但和他們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，還會(huì)影響到我國(guó)人才群的整體質(zhì)量，影響到我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)以及影響到我國(guó)綜合國(guó)力的提升等。很多發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育都非常重視，和這些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的心理健康教育課程化建設(shè)較晚、沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，不少高校還有著教育內(nèi)容不科學(xué)、思想上重視不夠、工作體系不完善等問題，這都制約了高校心理健康教育課程的發(fā)展，因此對(duì)于此課題的研究是很有必要的。

1 高校心理健康教育課程的特征

1.1 教育對(duì)象的主體性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的都是社會(huì)本位和學(xué)科本位，這很容易減弱學(xué)生內(nèi)心的成才需求，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新。高校心理健康教育課程的主體是學(xué)生，應(yīng)該要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的熱情與興趣，同時(shí)用正確的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐里提升自己的學(xué)習(xí)能力和心理健康。

1.2 教學(xué)方式的體驗(yàn)性

高校心理健康教育課程的基本特征是體驗(yàn)性。大學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)里感受到世界和生命的意義，能夠喚醒生命、充實(shí)生命。因此，高校心理健康教育課程建設(shè)能不能得到良好的效果，在很大程度上都取決于大學(xué)生在課堂上是不是有切身感受。高校心理健康教育課程的一個(gè)主要方法就是情景設(shè)置，通過建立一系列的心理體驗(yàn)去讓學(xué)生們觀察、感受、訓(xùn)練，進(jìn)而可以有效地使用心理健康知識(shí)去調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成健康的心理素質(zhì)。

2 高校心理健康教育課程化建設(shè)的必要性

2.1 有助于增加高校德育內(nèi)容的時(shí)效性與系統(tǒng)性

隨著改革開放的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)教育、科學(xué)精神教育、情商教育等逐漸被納入高校的德育范圍內(nèi)，成為了一個(gè)有機(jī)的整體。倘若不重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，那么道德教育就是不完整的。高校心理健康教育是德育理論教育與德育實(shí)踐教育能夠融合并得以實(shí)現(xiàn)的橋梁，要想保證高校德育教育的完整性、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性和科學(xué)性，就要增加高校心理健康教育課程化的建設(shè)。

高校德育工作的重點(diǎn)就是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。高校傳統(tǒng)的德育工作通常都是講授思想學(xué)說、政治理論、實(shí)施形勢(shì)、組織一些愛國(guó)的集體活動(dòng)等。雖然這些方式的確有助于大學(xué)生樹立正確的“三觀”，在高校德育教育中也是其他方式不能代替的，但是其重理論輕實(shí)踐、重普遍輕獨(dú)特、重群體輕個(gè)體的偏性卻非常明顯，這嚴(yán)重影響到了高校德育的時(shí)效性。由于高校德育教育的主要目的就是要增加大學(xué)生的知識(shí)與能力、提高他們的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)他們成為滿足社會(huì)發(fā)展的全面型人才，所以在知識(shí)、能力、生理以及思想道德等之間，一定要有一個(gè)橋梁去進(jìn)行聯(lián)系，即“心理健康”。倘若大學(xué)生的心理不健康，那么高校的德育、智育、體育等多方面的目標(biāo)都將不能實(shí)現(xiàn)，就更不要說培養(yǎng)優(yōu)秀人才了。只有大學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，才可以更加有效地去得到知識(shí)、增強(qiáng)能力、提升素質(zhì)、培養(yǎng)品德、順利成才。

2.2 有助于提升高校德育工作者的綜合素質(zhì)

高校的德育工作可以說是做人的工作，而人的根本屬性是社會(huì)性，人的本質(zhì)又是一切社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)的存在和變化所擁有的復(fù)雜性、多變性以及豐富性不但會(huì)在人的道德與思想上展現(xiàn)出來，而且還會(huì)在人的精神與心理方面體現(xiàn)。大學(xué)生亦是如此，甚至因?yàn)榇髮W(xué)生群體所具有的心理與生理特征，讓社會(huì)的存在和變化對(duì)他們的心理、思想、精神、道德等所產(chǎn)生的影響要更加明顯且強(qiáng)烈。現(xiàn)在，高校德育工作者不但要培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的思想道德與品質(zhì)，還要培養(yǎng)他們健康的心理。倘若高校德育工作者不具備足夠的大學(xué)生心理健康教育的能力與知識(shí)，那么就不能勝任當(dāng)代的高校德育工作。建設(shè)高校心理健康教育課程化，有助于完善高校德育工作者的能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及增加個(gè)體德育工作者的知識(shí)，進(jìn)而完善高校德育工作者的觀念、提升工作能力與質(zhì)量、改進(jìn)工作方式等。由此可以發(fā)現(xiàn)，高校德育工作者在當(dāng)前高校心理健康教育里占據(jù)了非常重要的地位。但是現(xiàn)在還有不少德育工作者在心理健康教育上沒有系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)，因此，通過建設(shè)高校心理健康教育課程化對(duì)于增加高校德育工作者的心理健康知識(shí)、提升他們的心理健康水平與意識(shí)、增強(qiáng)他們的群體及個(gè)體素質(zhì)等，都有著非常重要的作用。

結(jié)論

現(xiàn)在我國(guó)正處在一個(gè)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著社會(huì)形態(tài)的多元化發(fā)展，人們的價(jià)值觀念、人際關(guān)系、行為方式、求職就業(yè)等方面的壓力逐漸增加，生理、心理受到挫敗的幾率也在逐年增加，越來越需要生理、心理方面的健康教育。心理健康教育作為思想政治教育中的重要組成成分，要重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)代人所面臨的新問題，而高校心理健康教育課程為解決這些問題提供了很多有效的方法，因此高校心理健康教育課程化建設(shè)是很有必要的。

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作者簡(jiǎn)介：靳浩（1991.12-），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，研究生，輔導(dǎo)員。研究方向：工商管理