田萍

摘要：語文無論是高中、初中，還是小學(xué)，都有著很重要的地位，同數(shù)學(xué)和英語一樣也要引起足夠的重視。但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，不愛思考，很容易被一些東西吸引注意力，為了幫助他們更有效地學(xué)習(xí)語文，語文老師需要采取一些行之有效的措施來讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來。所以本篇文章就小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的作用和方法進(jìn)行深入的分析和研究，并且提出一些相應(yīng)的建議和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);作用;方法

引言：

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的一部分，但是有不少的學(xué)生經(jīng)常將課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)忽略掉，導(dǎo)致上課的時(shí)候跟不上老師的節(jié)奏，上課時(shí)的聽課效率不高。所以老師和學(xué)生應(yīng)該對課前預(yù)習(xí)引起足夠的重視，并且采取一些行之有效的措施來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有著許多積極的推動(dòng)作用。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在老師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就可以很快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。并且課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的知識內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生思考，并且主動(dòng)去探究，如果問題得不到解決的話，學(xué)生上課的時(shí)候會更加注意力集中地聽課。由此可見，課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的具體方法

（一）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意

小學(xué)語文老師在語文教學(xué)過程中結(jié)合多媒體進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，不僅能夠充分地滿足了學(xué)生對新知識的需求渴望，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)地積極參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)語文老師在講解完相關(guān)的內(nèi)容之前，可以運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示著更加豐富、多樣化的課外知識，不僅可以使學(xué)生知識面更加寬廣，而且還可以使學(xué)生更加快速有效地吸收課本中的知識。這就要求老師能夠獨(dú)立地熟練掌握并且運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)上豐富的資源，來制作出學(xué)生感興趣并且蘊(yùn)含著豐富知識的課件。

例如：在小學(xué)二年級的課文《太空生活趣事多》中，語文老師在正式上課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以為了運(yùn)用多媒體給學(xué)生拓展出在太空中更多的行為活動(dòng)，比如：宇航員在太空中如何吃飯、如何睡覺;宇航員可以在太空中打球嗎？宇航員是如何去到太空中的……放視頻的時(shí)候要適時(shí)、適當(dāng)，要注意引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣一來學(xué)生不僅可以在拓展的內(nèi)容中學(xué)習(xí)到更多的知識，而且還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索研究自己感興趣的東西，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起到一種課前預(yù)習(xí)的作用。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

小組學(xué)習(xí)模式是一種新型的教育模式，它充分滿足以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論、小組合作來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。并且還可以取長補(bǔ)短，在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的不足，同時(shí)也認(rèn)識的自己的不足。小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組合作的方式來對知識、內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，遇到困難小組成員可以一起解決。

例如：在小學(xué)語文《趙州橋》這篇文章的教學(xué)過程中，語文老師在正式講解課文之前可以給學(xué)生們設(shè)置“本文大概講了什么？”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然后給學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的模式來解答這個(gè)問題，從而進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而在學(xué)生們展開小組交流的過程中，小學(xué)語文老師要注意觀察，要讓每一位學(xué)生都要參與到小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，并且當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，語文老師要及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行解決。

（三）利用提問進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展了，傳統(tǒng)的語文教學(xué)過分注重“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，整堂課都在講知識內(nèi)容，而和學(xué)生之間毫無互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不僅教學(xué)效率比較低，而且老師不能在課堂上有效的了解到學(xué)生對于知識的掌握情況。所以小學(xué)語文老師需要打破傳統(tǒng)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，注重與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，充分利用課堂提問的方法來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生的大腦緊張起來，提高學(xué)生課堂專注度，并且還可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行思考并采取一些方法進(jìn)行來對問題進(jìn)行解決，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。

例如：在小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教學(xué)過程中，語文老師先引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，語文老師可以給學(xué)生提出一些相應(yīng)的問題。比如：“小蝌蚪是如何找媽媽的？”“這篇文章主要運(yùn)用了什么修辭手法？”“文章按結(jié)構(gòu)可以分為幾個(gè)部分？”等。然后讓學(xué)生來回答，當(dāng)學(xué)生回答不出來的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決問題。

總結(jié)：

綜上所述，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)課程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，語文老師可以通過多媒體教學(xué)，小組合作教學(xué)，提問教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭淑芳. 提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的策略探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：308.