楊賀

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，促進初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力發(fā)展，是提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措.在廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題中，“以校本教研促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展”已經(jīng)成為關(guān)鍵的研究目標.歷經(jīng)幾年實踐研究和應(yīng)用推廣，取得了良好的效果.該研究目標以“校本教研”為主要軸線，在對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀進行認真研究的基礎(chǔ)上，利用本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平提升到應(yīng)有的高度.本文對茂名市祥和中學(xué)校本教研現(xiàn)狀進行分析，并對以校本教研促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的實踐策略進行深度研究，以期起到拋磚引玉的作用.

【關(guān)鍵詞】校本教研;初中數(shù)學(xué)教師;專業(yè)能力;發(fā)展;實踐研究

引 言

教師不僅僅是教書育人的辛勤園丁，更承擔著教育實踐的艱巨任務(wù)和教育改革實施的重要使命.沒有教師的積極參與一切教育改革都無從談起，所以，廣大教師的專業(yè)能力直接影響教育改革的效果.特別是對以邏輯思維為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教師，提出了更高、更新的教學(xué)要求.尤其是茂名地區(qū)開始使用北師大版教材教學(xué)，對數(shù)學(xué)教師的適應(yīng)能力提出挑戰(zhàn).為此，數(shù)學(xué)教師為了真正解決對各種教學(xué)改革措施不適應(yīng)的問題，必須以“以校本教研促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展”為宗旨和契機，切實提升自身專業(yè)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求.

一、初中數(shù)學(xué)校本教研的意義

（一）促進教師專業(yè)發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師參與校本教研活動，意味著教師個人與教學(xué)行為之間進行交流.教研工作大多圍繞教學(xué)問題開展，它來自教學(xué)活動、用于教學(xué)活動，對于教師來說，能夠在專業(yè)發(fā)展方面取得實質(zhì)性進步.當校本教研與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相融合，教師可從中豐富教學(xué)體驗，并反思教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足之處，進而針對性彌補不足，探索問題解決的可行性措施，真正促進專業(yè)發(fā)展.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革方面起到關(guān)鍵性作用，其專業(yè)能力循序提高，意味著專業(yè)發(fā)展得到可靠支撐，最終能夠鍛煉教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力.

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)校本教研活動開展的目的之一，即優(yōu)化教學(xué)活動，取得打造高效課堂、師生全面進步的良好效果.校本教研工作深入推進，通過克服教學(xué)問題來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進而正向指導(dǎo)教育教學(xué).在這一過程中，數(shù)學(xué)教師遵循“以校為本”原則，基于課堂實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題.實際上，問題處理的過程，即數(shù)學(xué)教學(xué)目標實現(xiàn)的過程.新課程改革背景下，數(shù)學(xué)校本教研工作被提出新的要求，要想真正優(yōu)化教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在專業(yè)知識豐富、研究能力提升等方面就要做好充分準備，以便更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作.

二、初中校本教研活動的現(xiàn)狀

（一）部分教師專業(yè)成長意識淡薄

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，一些教師依舊難以擺脫固有教學(xué)模式.他們在課堂教學(xué)中年復(fù)一年地照搬教材和輔助教材，對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，雖然學(xué)生換了一撥又一撥，可謂是“桃李滿天下”了，但其教學(xué)模式和教學(xué)思維卻絲毫沒有改變，在對傳統(tǒng)的固守中拒絕創(chuàng)新思潮.在大數(shù)據(jù)的時代里，僅憑固有的知識體系和教學(xué)模式，是根本不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育形式的.顯而易見，這部分教師對自身的專業(yè)成長意識淡薄，不愿意嘗試專業(yè)能力的發(fā)展和提升.

（二）形式單一效率低

隨著社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，新課標對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)要適應(yīng)新形勢的需求.但現(xiàn)狀卻不容樂觀：在本校的教學(xué)實踐中，提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的途徑過于狹窄，僅限于傳統(tǒng)教育形式下的集體備課、骨干教師集訓(xùn)、專家講座、校際交流等，而且就算是這樣的培訓(xùn)機會也是少之又少，并且在實際效果上也只是流于形式.例如，在對骨干教師進行的培訓(xùn)中，培訓(xùn)的對象只是極少數(shù)的優(yōu)秀教師，多數(shù)普通教師得不到這樣的機會，造成這些教師的專業(yè)素質(zhì)的提升無望.再如，教師集體備課本來應(yīng)該是全體教師的交流互動的行為，卻演變成“一人分擔一課，最后集中整合”的形式，對加強教師專業(yè)水平?jīng)]有多大的幫助.不難看出，初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的途徑過于單一，嚴重影響了初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提升.

（三）缺乏外部專業(yè)引領(lǐng)

有些學(xué)校形成相對封閉的教學(xué)環(huán)境和特有的教學(xué)模式，只有不斷地與社會大環(huán)境和時代的要求相融合，才能讓各方面得到完善和發(fā)展.內(nèi)外因相互作用才是事物發(fā)展的規(guī)律.初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的提升，更離不開社會大環(huán)境的引導(dǎo)和促進.但從目前祥和中學(xué)的校本教研的實際狀況看，在提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力方面，不僅教師本身意識薄弱、學(xué)校的發(fā)展途徑狹窄，而且更缺少外部專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng).例如，在評定初中數(shù)學(xué)教師資格證的過程中，只是規(guī)定了專業(yè)范圍準入的一般標準，并沒有形成對數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識、專業(yè)能力和認知程度的審查與考核，形成了缺少動力源泉的千篇一律化，手里都拿著相同的教師資格證，阻礙了個性化專業(yè)水平提升動力的形成.

三、以校本教研促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展策略

（一）建立校本教研的成長檔案

在教研課堂組設(shè)立之初，在召開的預(yù)備會議中，便把建立課題組成員的個人檔案列為該項活動的重要形式之一.其成長檔案的主要內(nèi)容包括諸多方面：①計劃教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑;②歸納總結(jié)成長狀況;③在研究過程中文獻的撰寫規(guī)劃;④將教研中得到的榮譽記錄在冊;⑤總結(jié)教研過程中高質(zhì)量的課例和教學(xué)設(shè)計;⑥對聽課、評課的過程進行真實記錄;⑦對教學(xué)實踐的得與失進行反思，最好寫出教學(xué)隨筆;⑧每個教師進行個人教研總結(jié).

（二）構(gòu)建校本教研的成長平臺

數(shù)學(xué)教學(xué)研究組織的核心任務(wù)是以提升教學(xué)質(zhì)量和效益為宗旨，組織教師進行教學(xué)科學(xué)研究.課題組必須對課例研究投入足夠的時間和精力，制定數(shù)學(xué)科組的研究機制，確定科組的每月學(xué)習(xí)時間，具體的安排是每個周三的上午.對集體備課制度進行進一步的健全和完善.另外，對于課程改革中的重點和難點問題，要發(fā)揮平臺優(yōu)勢，打破時空的束縛，進行實時、有效的交流.這些措施對解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問題有著關(guān)鍵的作用.

（三）強化校級培訓(xùn)

本校以“教師專業(yè)能力發(fā)展”為中心，對數(shù)學(xué)教師實施專業(yè)化的定期培訓(xùn).本課題對教師的全員培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論;整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)科內(nèi)容;教育科研能力;數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能等.

具體的培訓(xùn)形式表現(xiàn)在以下三個方面：

1.專業(yè)能力培訓(xùn)的實踐應(yīng)用項目

說課應(yīng)用、幾何畫板的應(yīng)用、說題比賽應(yīng)用、數(shù)學(xué)課堂引進多媒體的應(yīng)用、評課技巧應(yīng)用、數(shù)學(xué)教學(xué)基本功培訓(xùn)的應(yīng)用等.

2.與外校聯(lián)動機制的形成

在掌握專業(yè)的理論知識的同時，不斷進行教學(xué)研究實踐是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的形式.要給教師創(chuàng)造實踐的機會，學(xué)校要多開展教師走出去的活動.學(xué)校可以派遣教師到周邊學(xué)校進行交流和學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教師形成自覺思考和探索的習(xí)慣，嘗試對高效課堂的構(gòu)建和完善，在這個過程中促進專業(yè)水平的發(fā)展.

3.邀請專家到校做專題講座

本校教研室牽頭組織，聘請教育界學(xué)者和他校資深教師來校進行專題講座.例如，聘請國家教育協(xié)會中小學(xué)專業(yè)委員會主任陳慶貴、“廣東二師”教授高慎英、華南師范大學(xué)教授劉繁華、本土專家黃文毓主任等專家教授來校對教師的教書育人智慧、新課改理念、課堂改革、班級管理等進行專業(yè)培訓(xùn).

（四）實施“青藍計劃”

1.計劃實施

“青藍計劃”就是師傅帶徒弟的傳幫帶計劃，是針對青年教師全面成長的有效措施.在每年新學(xué)期開始的時候，學(xué)校組織師徒結(jié)對儀式.徒弟務(wù)必要進行一節(jié)原生態(tài)的教研課，然后師傅指出徒弟的不足，提出改進的建議.新教師則是要觀看師傅的優(yōu)質(zhì)課程，并寫出自己的學(xué)習(xí)體驗.師傅也要寫總結(jié)分析文章，對徒弟一年的表現(xiàn)進行評價，而且規(guī)定每月聽兩節(jié)徒弟的課，認真進行評課記錄.

2.實施案例

為了發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，課題組成員陳炯老師親自擔任數(shù)學(xué)科組長.每個學(xué)期學(xué)校都要開展一次課堂教學(xué)大比武或者數(shù)學(xué)說課比賽，所有教師都可以展現(xiàn)自己的成果和專業(yè)水平.每期活動都要課題組牽頭召開兩次研討會，進行會課、專題講座，要求“師傅們”爭取參加市直級的課題研究的機會，每年對一名新教師進行幫扶，以“青藍結(jié)對”的形式促進教師的成長.同時，把送教下鄉(xiāng)活動常態(tài)化，定期開展專題講座，與其他學(xué)校進行合作教研，切實提升教師的說教水平.

（五）信息化與數(shù)學(xué)課堂的融合

本校數(shù)學(xué)科組積極開展與12xue教學(xué)平臺的合作交流，嘗試數(shù)學(xué)課堂電子書包的應(yīng)用.在廣東省教育科研“十三五”課題規(guī)劃中，本校課題組楊敏老師的課題《初中數(shù)學(xué)進階式“四有”微課程開發(fā)的研究》赫赫在列，充分顯示了數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合的效果.

（六）加強校本課程的開發(fā)

在本市教育局教研室的幫扶下，本校數(shù)學(xué)科組按照課題組的總體規(guī)劃，進行了以“研學(xué)案”為框架的校本課程研發(fā)，為促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建高效課堂做出了堅實的保障.見下圖.

“研學(xué)案”的設(shè)計理念是以“學(xué)本”的理念為出發(fā)點，突出了以學(xué)案為載體的模式特點，導(dǎo)學(xué)為實施手段，主軸是教師指導(dǎo)，主體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)任務(wù)需要師生共同合作完成.這種模式徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的形式，提升了可操作性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性.學(xué)案的宗旨就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，潛移默化中實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建.“研學(xué)案”不僅解決了教師教的難點，也減輕了學(xué)生學(xué)的負擔，真正實現(xiàn)了本校資源的有效利用，讓數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力得到發(fā)展.

四、結(jié)束語

“以校本教研促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展”是個綜合性的大課題，本校對該課題的研究只是進行了初步探索，仍然有很大的研究空間.而本文只是從現(xiàn)狀和策略兩個方面進行研究，只是起到以點帶面的作用.目前是教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的重要節(jié)點，我們務(wù)必要本著素質(zhì)教育的宗旨，以教育教學(xué)為核心任務(wù)，以教育質(zhì)量為教學(xué)的生命線，找出存在的問題，進行剖析，以便更科學(xué)、更精細地進行校本教研的管理工作，把教學(xué)的各項指標圓滿完成，實實在在地促進本校數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平得到持久、均衡的發(fā)展.

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