王瀟

摘要：數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都是比較抽象的、不容易理解的，在核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)抽象思維又是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中最重要的一個(gè)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中是基礎(chǔ)、是重點(diǎn)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須重視的教學(xué)觀點(diǎn)。如何在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)抽象能力應(yīng)是每個(gè)數(shù)學(xué)教師思考的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)抽象能力;多媒體;教學(xué)工具;理論結(jié)合實(shí)踐

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是在開發(fā)學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在新時(shí)代的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要我們數(shù)學(xué)老師運(yùn)用新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在理解上記憶，在實(shí)踐中體驗(yàn)應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合，在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)抽象能力。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)抽象能力培養(yǎng)存在問題

1.教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念還是比較落后的，一般落后的教學(xué)理念是：學(xué)生要聽老師的，老師講什么，學(xué)生只負(fù)責(zé)記住學(xué)會(huì)就可以。這種教學(xué)理念在一定程度上提高了課堂知識(shí)傳授的效率，但這種數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，從長遠(yuǎn)看不是一種理想的教學(xué)理念。

2.教學(xué)方法陳舊

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)本身就存在很大的抽象性，這就要求數(shù)學(xué)教師選擇合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。但是有些教師還是采用“ 填鴨式”和“ 滿堂灌”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在短時(shí)間內(nèi)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，但是影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥

數(shù)學(xué)是數(shù)字的融合，本身簡單的數(shù)字就枯燥乏味，如若數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)只是平淡如水的講述課堂內(nèi)容，內(nèi)容既枯燥又乏味，很難提起學(xué)生的興趣，很難讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，因此數(shù)學(xué)教師要對每堂數(shù)學(xué)課需要講述的內(nèi)容反復(fù)研究，盡量生動(dòng)形象的講解給學(xué)生 ，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)抽象能力培養(yǎng)策略研究

1.引入多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)不斷充斥著學(xué)校和家長的內(nèi)心，多樣的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，運(yùn)用那種教學(xué)方式才能更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，需要數(shù)學(xué)老師調(diào)查并實(shí)踐得到答案。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀的觀看到物體的各個(gè)角度，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)。例如：某次數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)是圓錐的體積學(xué)習(xí)與應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師首先給學(xué)生簡單講解了圓錐體積的基本理論與計(jì)算公式，很多學(xué)生聽老師講解后還是不理解，有的甚至沒聽懂。緊接著數(shù)學(xué)老師打開了多媒體，一個(gè)圓錐形狀的容器和一個(gè)同圓錐高度相同的圓柱容器展現(xiàn)在學(xué)生眼前，老師緊接著給學(xué)生播放了一段視頻，視頻內(nèi)容是：將一堆小麥用圓錐裝入圓柱容器內(nèi)，結(jié)果裝了三次圓柱容器就滿了。通過這個(gè)小視頻，學(xué)生直觀感受并理解了圓錐體積和圓柱體積關(guān)系，進(jìn)一步透徹的掌握了圓錐體積計(jì)算公式。可見多媒體教學(xué)是一種值得推薦的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

2.參照可直觀教學(xué)工具

長方體、正方體都是很抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)正方體、長方體表面積的計(jì)算方法時(shí)，很難全面的掌握知識(shí)要點(diǎn)。怎么才能讓學(xué)生清楚明了的掌握長方體、正方體的表面積計(jì)算方法呢，直觀的觀察實(shí)際物體是很有效的一種教學(xué)方法。例如：某學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生攜帶魔方到校，數(shù)學(xué)老師在講解正方體表面積的時(shí)候讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己手里的魔方，讓學(xué)生直觀的看到正方體的每個(gè)面，從理解層面掌握了正方體的表面積計(jì)算公式。由此可見將抽象的知識(shí)變?yōu)榭捎|摸的、可直觀查看的知識(shí)來學(xué)習(xí)是很有效的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

3.理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

時(shí)間是個(gè)很難理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)鐘表問題的時(shí)候，很多學(xué)生只是認(rèn)識(shí)鐘表，可是學(xué)習(xí)鐘表的意義何在，學(xué)生渾然不知，只是學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表，完全不理解學(xué)習(xí)鐘表的意義何在。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)鐘表不只是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，更應(yīng)該注意傳授學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的意義。如在學(xué)習(xí)完鐘表知識(shí)后，老師可以給學(xué)生留下一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己每天幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早飯、幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)吃午飯、幾點(diǎn)放學(xué)、幾點(diǎn)吃完飯、幾點(diǎn)休息。讓學(xué)生從生活中理解時(shí)間、鐘表知識(shí)的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了其特殊的教學(xué)方式，作為當(dāng)代的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多借鑒、學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在心核心素養(yǎng)視域下注重小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，國家對學(xué)生的教育要求也在不斷提高，素質(zhì)教學(xué)、核心素養(yǎng)不斷充斥著學(xué)生和家長的內(nèi)心，這就需要老師改變陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)工具提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，需要數(shù)學(xué)老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和抽象思維能力。

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