金海青

摘要：在中職學(xué)校的語文教育中，閱讀與寫作是兩大重要模塊，其中應(yīng)用文是寫作教學(xué)中是一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)用文寫作對于一些學(xué)生而言比較難，學(xué)生要掌握一定的寫作技巧和方法，才能寫出高品質(zhì)作文。但在現(xiàn)實(shí)的語文課寫作教學(xué)中，有些學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣不高，加上寫作能力和積累的寫作素材較少，這為教師順利高效開展應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來了困難?；诖?，本文立足中職語文實(shí)踐教學(xué)，對如何開展應(yīng)用文寫作教學(xué)展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職語文;應(yīng)用文寫作：策略

前言：

在日常生活和工作中，應(yīng)用文發(fā)揮著重要的作用，也是中職語文寫作教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容。作為現(xiàn)代中職學(xué)生，無論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要還是以后的工作需要，又或者是對個(gè)人素質(zhì)的要求，學(xué)好應(yīng)用文都有著極其重要的作用，這是現(xiàn)代中職學(xué)生提高自身語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，中職語文教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，并通過有效的教學(xué)方法和策略，提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

一、中職學(xué)生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差，寫作基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)實(shí)中，與一般高中生相比，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)沒有他們的好，學(xué)習(xí)意思也沒有那么強(qiáng)烈，大部分學(xué)生對考試和學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，學(xué)生的宗旨學(xué)習(xí)，往往都是為了學(xué)習(xí)掌握一門技能，以更好的在社會(huì)謀生。所以學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)往往不會(huì)太過用心，對應(yīng)用文寫作沒有太過強(qiáng)烈的意識(shí)，對寫作往往都是敷衍了事，因而對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)較差。

（二）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

中職學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的寫作內(nèi)容空乏，應(yīng)用文但問題本身決定了文章并不會(huì)有太過精彩的內(nèi)容，這導(dǎo)致部分教師對應(yīng)用文寫作的教學(xué)熱情降低，教師上課缺乏激情，學(xué)生缺少參與課堂的熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。此外，應(yīng)用文寫作，存在著一定的技巧和寫作模板，導(dǎo)致教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生照搬模板套文字，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用文寫作缺乏創(chuàng)新。

二、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師想要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作水平那么首先就要樣子，就自身對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生只有對依舊的寫作產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)的去研究應(yīng)用文寫作，才會(huì)認(rèn)真地接受語文教師的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。而教師要如何提高中職學(xué)生對應(yīng)用文的寫作興趣呢？教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過案例，引發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的討論，讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣。例如，教師可以緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，挑選同學(xué)們感興趣的熱點(diǎn)事件作為案例，以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)而拋出寫作話題，讓學(xué)生總結(jié)討論內(nèi)容并進(jìn)行寫作。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生的自信心

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生還會(huì)因?yàn)橹锌嫉乃嚼a(chǎn)生自卑之心，從而進(jìn)一步喪失對學(xué)習(xí)的自信心，因此，教師要及時(shí)改變中職學(xué)生的自卑心態(tài)。通過鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有自信心去學(xué)習(xí)。學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，會(huì)導(dǎo)致他們的應(yīng)用文寫作的內(nèi)容出現(xiàn)空乏現(xiàn)象，這時(shí)候教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)他們的寫作方式，通過不斷努力，提升他們的寫作水平。學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心增加了那么對寫作的興趣也會(huì)進(jìn)一步增加。此外，對于寫作能力比較優(yōu)秀的同學(xué)，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)秀文章在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行投稿，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

教師要不斷地更新自身的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了幫助學(xué)生提升他們的應(yīng)用文寫作水平，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精心的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，通過有趣的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，避免出現(xiàn)教學(xué)枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，例如，教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生相互寫信，然后通過紙飛機(jī)的形式向?qū)Ψ絺魉?，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，營造良好的課堂氛圍，為了進(jìn)一步讓學(xué)生投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師還可以給學(xué)生講古代飛鴿傳書的由來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分參與到課堂寫作當(dāng)中。除了課堂之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生測下進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對教師寫信，教師也可以通過回信，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改善他們的寫作水平，通過寫信的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（四）結(jié)合實(shí)際生活展開寫作練習(xí)

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生最好的寫作例子，中職教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步親近大自然，通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步感受生活中的哲學(xué)，以寫作的方式發(fā)現(xiàn)生活和記錄生活。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷豐富起來，他們的應(yīng)用文寫作就會(huì)更加的有內(nèi)涵。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對生活展開觀察，并把自己的所想表達(dá)。在這個(gè)過程中，教師要主動(dòng)地把更多的寫作技巧和知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生積極的在語文寫作當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。除此之外，教師在開展中職應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)， 可以讓學(xué)生把寫作與校園活動(dòng)先聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)比賽等項(xiàng)目，并對每一次的參加過程和感想都用寫作的方式記錄下來或者進(jìn)行總結(jié)，通過不斷地鍛煉，提高自身的寫作水平，當(dāng)一個(gè)人的文章寫得多了，那么寫作的靈感和技巧就會(huì)慢慢的出現(xiàn)，寫作能力在不知不覺中就得到提升。

總結(jié)：

總而言之，中職應(yīng)用文寫作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的影響作用，寫作作為基礎(chǔ)的語文技能，學(xué)生要給予一定程度的重視，而教師也要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，以提高自身的社會(huì)競爭力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用文寫作，通過不斷地鍛煉提高自身的寫作水平。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要傳授學(xué)生一些寫作技巧，從而從根本上提高重視學(xué)生的寫作能力。

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