秦靜

摘要：課堂是學校教育教學系統(tǒng)的基本單元，課堂教學效果的好壞直接關系到整個教育的質(zhì)量、學生的學習成績、學生的能力素質(zhì)的提高。所以，提高小學數(shù)學課堂教學的效率至關重要。本文以兩個層面為切入點，結(jié)合教學實踐，從構(gòu)建課堂提問環(huán)節(jié)、開展小組合作活動兩大方面，對提高小學數(shù)學課堂效率的科學方法和具體策略進行了綜合分析。

關鍵詞：提升;小學數(shù)學;課堂教學;效率

受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，小學數(shù)學教師在課堂教學中，更多地采用灌輸?shù)牟呗耘c方法，忽視學生的獨立思考和自主探究，最終只能導致學生學習興趣的喪失，課堂教學效果不佳，甚至出現(xiàn)負效應。對于這一點，每一位小學教師都應該在教學理念、教學策略、教學方法等方面進行創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的效果。

一、設置課堂提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生問題意識

課堂提問是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，它不僅能鞏固學生對基礎知識的理解、記憶、掌握，還能在激發(fā)學生的學習、思維、問題意識等方面起到重要作用。所以小學數(shù)學教師要注意課堂提問環(huán)節(jié)的設置，要從數(shù)學教科書的重點、難點入手，同時要從教材的重點、難點著手，尋找合適的教學時間，給學生適當?shù)奶釂?，?chuàng)造有懸念的教學情境，激發(fā)學生在認知層面的矛盾和沖突，啟發(fā)學生的思維動機，指導學生主動發(fā)散思維，展開問題、分析、探究等活動，有效培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，這節(jié)課的內(nèi)容主要是計算練習，但是，在長時間的運算練習中，很容易使學生產(chǎn)生消極情緒，從而影響學習效果?；诖?，筆者設立了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學生的學習興趣，在提出疑問之后，筆者會提供時間讓學生進行自主思考，鍛煉學生的思維能力。另外，筆者還會鼓勵同學提出自己的問題，對學生提出的問題，筆者會耐心解答，讓學生理解提問的重要性，培養(yǎng)學生的問題意識。

二、開展小組合作活動，培養(yǎng)學生團隊意識

（一）結(jié)合學生的能力搭建學習小組

小學生的學習能力是各不相同的。教師要成為一個明察秋毫、善于發(fā)現(xiàn)不同的學生的不同能力的個體。教師要為更多的學生搭建起學習合作的小組，讓學生在合作之中，能夠更好地克服本人的思維障礙和學習障礙，也能讓學生在突破了自身的問題和障礙后，也能成為一個更為出色的個體。教師為了讓學生在學習合作小組之中得到更大的收獲，教師要讓學生試著突破自身的障礙。

例如，在教授《長方體和正方體》時，教師要讓學生能認識到個體的問題和不足，在充分地認識到個人的問題和不足后，又能讓學生在處理問題和障礙后，能杜宇相關的數(shù)學學習問題產(chǎn)生綜合性的認識。學生要懂得“尺有所短，寸有所長”，每一個個體的能力都是亟待提高的，當學生在處理了相關的問題后，也能處理好相應的問題，讓學生能在學習小組之中，充分地釋放自我的活力，繼而讓本人的數(shù)學學習能力和學習活力也能得到相應的增長。

（二）讓學生具備合作正確模式和方法

當下的小學數(shù)學教師要本著一個積極的理念和模式去牽動學生，讓學生在處理數(shù)學學習任務的同時，克服大量的障礙。教師要讓學生成為一個更為積極的個體，能用心去處理更多的問題和難題，同時能讓學生在處理更多的障礙的同時能在數(shù)學學習的平臺上得到更大的收獲。教師要轉(zhuǎn)化自我的思維模式，能在積極的思維模式之中，用心地幫助學生處理問題，讓學生克服難題、得到成長。

例如，在教授《數(shù)學廣角——找次品》時，教師要讓學生成為一個更加懂得結(jié)合正確的理念和模式去處理相關的問題的人，讓學生在分析該課題后，又能用自己的智慧和知識，試著去處理相關的問題，克服更多的難題，讓學生更加懂得結(jié)合小組的力量去完成數(shù)學學習，繼而在數(shù)學學習的世界中，找到本人的不足，同時能讓學生消除障礙和阻礙，克服難題，繼而讓學生在數(shù)學學習的世界中，成為更為出色的個體。

（三）讓學生以小組為單位呈現(xiàn)學習成果

小學數(shù)學教師要讓自我成為一個更為務實的個體，用務實的、勤勉的作風，為學生打開學習思維的空間，讓學生能結(jié)合集體的力量去呈現(xiàn)學習成果。教師要讓學習小組之中的學生，各司其職，承擔起自身的學習職責。教師要善于督導學生，學生能結(jié)合學習小組的力量，認真地處理數(shù)學學習的問題。

例如，在教授《分數(shù)的減法和加法》時，教師要讓學生懂得如何集中力量去處理相關的問題，也能讓學生在化解自我的被動思維后，克服大量的數(shù)學學習障礙，還能讓學生把相關的數(shù)學運算的模式和策略納入到課程之中，又能讓學生在克服大量的數(shù)學學習任務后，找到本人的不足和障礙，繼而克服更多的障礙，繼而讓學生的數(shù)學學習效率也能夠?qū)崿F(xiàn)本質(zhì)的突破。

總之，提高課堂教學效率，既是廣大教師的基本任務和目標，也是推進新課改、實施素質(zhì)教育的根本動力和重要支撐。所以，可以說作為一名合格的小學數(shù)學教師，必須結(jié)合數(shù)學學科的特點和學生的身心發(fā)展情況，緊跟教育發(fā)展的步伐，積極探索建構(gòu)課堂提問環(huán)節(jié)，開展小組合作活動，完善數(shù)學課堂教學。唯有如此，才能充分發(fā)揮學生的主體性與內(nèi)在潛質(zhì)，真正發(fā)掘和提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻：

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[2]賈鑫.小學數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：285-287.