胡慶蓉

摘要：積極推進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是小學(xué)語文教師進一步落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進每個學(xué)生全面發(fā)展與提升的主動選擇。本文將結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的基本認知特點和基本認知規(guī)律，從強化合作學(xué)習(xí)、開展游戲活動、組織分層教學(xué)等三個方面入手，就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的基本對策和有效方法開展討論，還希望通過筆者的探索為其他教師的有效教學(xué)實施提供一定的思路指引，讓語文教師沿著正確的教學(xué)思路推進有效教學(xué)實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;對策;探索

通過筆者的研究和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前制約課堂教學(xué)效益提升的因素主要有課堂教學(xué)被動灌輸，學(xué)生參與活力不高，班級兩極分化擴大化等問題，制約著教學(xué)效益的大幅度躍升，也不利于學(xué)生更好發(fā)展。小學(xué)語文教師要直面語文課堂教學(xué)中存在的各種問題，并積極地探索解決這些問題的對策和方法，從而更好地推進小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建實施。

一、構(gòu)建高效課堂，要強化合作學(xué)習(xí)

積極地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，并在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生唱主角、挑大梁，更好的挖掘每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)潛能，是新形勢背景下小學(xué)語文教師推進高效課堂構(gòu)建所要討論的重要課題。小學(xué)語文教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認真通過強化合作學(xué)習(xí)實施來避免被動灌輸，并進一步活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更為積極地主動的參與到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，助力每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在教授《觀潮》小節(jié)內(nèi)容時，教師要組織合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之前需要教師認真了解學(xué)情，積極地對不同學(xué)生的性格、能力進行把握，并讓學(xué)生實現(xiàn)互補性小組劃分，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)實施打好基礎(chǔ)。之后，教師可以在認真研究教材的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，如討論該節(jié)課的生字詞組成、討論文章的基本寫作順序、討論表達的作者情感等，讓學(xué)生緊扣問題對教材開展小組閱讀，并一起對這些問題進行分析和研究，積極地分享閱讀思路，全面的討論解決問題的對策和方法。教師則要積極地強化對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，如學(xué)生對該節(jié)課的生字詞發(fā)音不了解時，教師可以開展發(fā)音朗誦示范，糾正學(xué)生在發(fā)音中存在的錯誤，當(dāng)學(xué)生參與積極性不高時，教師則可以積極地給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)鼓勵，提升學(xué)生的自信心，真正的通過合作學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，實現(xiàn)高質(zhì)量和效益的語文課程教學(xué)。

二、構(gòu)建高效課堂，要開展游戲活動

積極地組織開展豐富化、多樣化和趣味化的游戲活動，符合該階段的小學(xué)生的基本認知特點和基本認知規(guī)律。而從目前的課堂教學(xué)組織和實施的基本現(xiàn)狀來看，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)活力不高，參與熱情不積極等突出問題，還需要小學(xué)語文教師以高效課堂構(gòu)建為基本契機，通過積極地引入游戲活動教學(xué)法來全面地帶動學(xué)生的參與熱情和參與活力，更好地服務(wù)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)。例如，在教授《題西林壁》詩歌內(nèi)容時，教師要開展詩歌朗誦活動。教師可以按照一定的原則將學(xué)生劃分為不同的活動小組，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何更好的進行詩歌朗誦，如何在朗誦職工抒發(fā)情感等，為后續(xù)的朗誦活動開展和實施打好堅實的基礎(chǔ)。之后，語文教師可以積極地讓不同小組派出朗誦代表登臺進行詩歌朗誦，并記錄每個小組人員朗誦的基本情況，如精神面貌、吐字是否清晰正確、情感是否抒發(fā)到位等，還要積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，及時解決學(xué)生在朗誦中存在的問題，進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后，語文教師可以對不同小組在朗誦中的表現(xiàn)進行簡要點評，并積極地分析優(yōu)缺點，幫助學(xué)生解決朗誦過程中存在的問題，繼而深化學(xué)生認識。

三、構(gòu)建高效課堂，要組織分層教學(xué)

全面地避免班級教學(xué)兩極分化，進一步地兼顧學(xué)生之間存在的巨大差異，全面地發(fā)展學(xué)生的個性，同樣是小學(xué)語文教師推進高效課堂構(gòu)建所要討論的熱門話題，而從目前的高效課堂實施的基本現(xiàn)狀來看，還存在很多突出的問題，如教學(xué)針對性不夠高，精準(zhǔn)性不夠強，使得教學(xué)效果打了折扣，需要小學(xué)語文教師積極地針對教學(xué)中存在的問題，全面地通過開展分層教學(xué)來進一步助力學(xué)生的個性化發(fā)展與提升。例如，在教授了《暮江吟》內(nèi)容時，教師可以認真對教材進行研究，并設(shè)計包括生字詞學(xué)習(xí)、背景學(xué)習(xí)、詩詞賞析和拓展延伸等不同層次的任務(wù)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生結(jié)合自身的需要積極地進行分層學(xué)習(xí)。教師則要積極地強化分層指導(dǎo)，認真解決不同層次學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸問題，滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要，進一步發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用效益，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷躍升。

綜上所述，小學(xué)語文教師要進一步強化認識，全面地重視起小學(xué)階段高效課堂的構(gòu)建工作，并積極地通過強化合作學(xué)習(xí)、開展游戲活動、組織分層教學(xué)等三個方面入手，就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的對策和方法開展深入探索和研究，并在教學(xué)實踐中進行經(jīng)驗總結(jié)和規(guī)律研究，更好的服務(wù)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)。

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