張瑞麗

摘要：在高中階段的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力與人文素養(yǎng)決定著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，也展現(xiàn)了語文教師的專業(yè)教學(xué)能力。語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，學(xué)生需要具備良好的閱讀技能，才能更好的提升理解與表達(dá)能力，才能通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的語文知識，能開拓學(xué)生的眼界視野，幫助學(xué)生更好的完成語文知識學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生將來的成長有積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;現(xiàn)狀;本質(zhì)價(jià)值探尋;策略方法

引 言：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教師也在逐漸的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新升級的教學(xué)方法進(jìn)行語文知識教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀提升綜合學(xué)習(xí)能力，更好的學(xué)習(xí)掌握語文知識。高中語文的整本書閱讀能讓學(xué)生的視野與思維更加開闊，讓學(xué)生懂得更多的道理提升人文素養(yǎng)，這樣不僅能讓學(xué)生快速的成長，還能讓學(xué)生的心態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改變，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用。學(xué)生通過整本書的閱讀能夠更多的學(xué)習(xí)到語文知識，也提升了學(xué)習(xí)與閱讀的興趣。

一、高中階段語文教學(xué)中整本書閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）沒有閱讀能力

閱讀本身是一件很有意思的事情，但是需要用心去閱讀，還要有足夠的耐心，不然就會顯得枯燥乏味，無法把整本書完整的閱讀下去。許多的學(xué)生都沒有閱讀的習(xí)慣，也沒有閱讀的能力，不能把閱讀中獲取的知識與感悟轉(zhuǎn)化成自己的素質(zhì)素養(yǎng)，再加上教師與家長也沒有意識到閱讀對學(xué)生的重要性，在日常的語文教學(xué)中沒有把閱讀教學(xué)合理的利用起來，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力始終無法提升，不能要通過整本書的閱讀獲取有價(jià)值的知識信息，更無法提升理解與思維能力。高中的語文教學(xué)過程中，閱讀是基本的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有掌握閱讀方法才能從閱讀中獲得成長，可由于許多的學(xué)生沒有閱讀能力，就導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不理想，學(xué)生無法在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識，也沒有深刻的閱讀感悟，整本書閱讀的教學(xué)效率就會受到整體的影響。

（二）教師素質(zhì)不夠

教師的教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，高中語文教師都需要有足夠的綜合教學(xué)能力與閱讀教學(xué)素質(zhì)，這樣才能有效的進(jìn)行語文教學(xué)。只是在實(shí)際的教學(xué)中，高中語文教師沒有這樣的能力，因?yàn)樗刭|(zhì)不夠無法在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解與思維能力，所以在整本書的閱讀教學(xué)中，教師無法向?qū)W生傳授正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無法在書中獲得更多的語文知識，這樣的教學(xué)質(zhì)量與效率是無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)的。[1]

（三）教學(xué)方式不佳

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，許多的學(xué)生沒有找到適合自己的閱讀方法，再加上高中語文教師的教學(xué)方式不佳，就會導(dǎo)致學(xué)生無法通過閱讀提升學(xué)習(xí)能力與眼界修養(yǎng)，獲取更多的語文知識。教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，要讓學(xué)生帶著思考與疑問進(jìn)行閱讀，這樣不僅能加深學(xué)生的記憶，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的知識內(nèi)容，可是一旦教學(xué)方式不對，學(xué)生也沒有合適的閱讀方法，就會導(dǎo)致閱讀教學(xué)失去了原本的效果，無法提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也無法提升閱讀水平。

二、高中語文整本書閱讀的本質(zhì)價(jià)值探尋及閱讀指導(dǎo)策略方法

（一）正確選擇閱讀素材

高中語文的教材內(nèi)容十分豐富，教師在教學(xué)的時(shí)候要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行整本書教學(xué)，讓學(xué)生在整本書的閱讀中提高閱讀能力，從中獲取更多的感悟與思考，這樣才能在語文教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力。在選擇整本書的閱讀素材時(shí)，教師要收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的閱讀書籍，這樣既能開拓學(xué)生的眼界，又能讓學(xué)生通過閱讀掌握更多的語文知識提高語文成績。[2]例如，教師在給學(xué)生講解《夢游天姥吟留別》的時(shí)候，要想讓學(xué)生更加了解這首詩，可以給學(xué)生推薦《李白傳》，讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)詩詞的同時(shí)，更加了解李白這位詩人，清楚李白的創(chuàng)作理念與思想情感，這樣有助于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)詩詞含義，更多的掌握詩詞內(nèi)容。

（二）舉辦閱讀交流活動

高中的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀與學(xué)習(xí)能力，只是還需要教師的正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生整本書的閱讀中提高理解與思維能力。教師可以經(jīng)常舉辦開展一些閱讀交流的活動，讓學(xué)生分享一些自己認(rèn)為不錯(cuò)的閱讀書籍，這樣既能拓展學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生鍛煉提升表達(dá)能力，能把學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用來交流之中。不同的學(xué)生在閱讀同一本書的時(shí)候也會有不同的想法與感受，所以這樣的交流不僅能讓學(xué)生開拓思維，更能讓學(xué)生有更多不同的感悟。例如，教師讓學(xué)生在進(jìn)行了《紅樓夢》的整本書閱讀之后，可以開展閱讀交流討論會，讓學(xué)生都說一說自己在閱讀完紅樓夢之后的感受，談一談書中的人物，分析一下人物的心理與特征，這樣的討論能增強(qiáng)學(xué)生對于內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法與感受，更加深入的了解書中的內(nèi)容。閱讀交流能讓學(xué)生更多的看到自己的閱讀能力不足，也能更多的學(xué)習(xí)到閱讀經(jīng)驗(yàn)，這有助于學(xué)生的能力提高與成長。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，所以，在高中的語文整本書教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)提高教學(xué)能力，這樣才能讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)到語文知識。在進(jìn)行整本書的教學(xué)時(shí)，教師要先深入的了解書中的內(nèi)容，找到書中有價(jià)值關(guān)鍵內(nèi)容信息，然后再去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要積極的配合教師專業(yè)能力培養(yǎng)，要定期的開展培訓(xùn)活動，讓教師的能力與素質(zhì)不斷得到鍛煉提升，這樣才能更好的完成語文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文知識。在整本書的閱讀教學(xué)中，教師先要指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行閱讀，要先掌握文章的大致內(nèi)容方向，了解書中的人物關(guān)系與重要轉(zhuǎn)折，這樣才能羅列清楚文章的思維邏輯，才能清楚文章主旨，這些都是需要教師具有專業(yè)的素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的，所以，教師一定要加強(qiáng)自身能力素質(zhì)，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)閱讀能力。

結(jié)束語：

簡而言之，高中語文整本書閱讀教學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值就在于能提高學(xué)生的閱讀理解與思維表達(dá)能力，讓學(xué)生可以提升素養(yǎng)與眼界，能更多的掌握語文知識。整本書閱讀的基礎(chǔ)就是先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生就能積極主動的配合教師的閱讀教學(xué)，從閱讀中更多的完成語文知識學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能提升語文課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生更加全面的提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉沛璇.高中語文“整本書閱讀”的本質(zhì)及價(jià)值探尋[J].課外語文，2021（27）：5-7.

[2]任桂霞.高中語文整本書閱讀的開展及價(jià)值探尋[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（04）：74.